如何將基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂引入高中物理教學(xué)中

杜秀云 吳天威 齊嘉琳

摘要：隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的迅速發(fā)展，慕課作為一種新型授課模式在國(guó)內(nèi)外高校盛行起來(lái)，其擁有豐富的教學(xué)視頻為學(xué)子提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而翻轉(zhuǎn)課堂將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體。將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂二者有機(jī)結(jié)合能更好地利用慕課平臺(tái)的課程資源，提升翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。本文指出了基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的含義與意義，詳細(xì)論述如何將其引入高中物理教學(xué)中，從而促進(jìn)高中物理教學(xué)改革，最后指出這種教學(xué)模式將面對(duì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理教學(xué)

一、 我國(guó)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)目前高中物理教學(xué)以應(yīng)對(duì)高考為主要任務(wù)。同學(xué)們只是每天做題，考試，很多同學(xué)存在學(xué)習(xí)效率低，考試成績(jī)差，缺乏學(xué)習(xí)物理興趣的問(wèn)題，如此囫圇吞棗的學(xué)習(xí)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知渴望，只會(huì)做題卻不能把知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，也不意味著學(xué)生真正掌握了知識(shí)。

筆者認(rèn)為，教師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)從提高學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)換成對(duì)他們物理能力的培養(yǎng)，同學(xué)們有了學(xué)習(xí)興趣，懂得如何學(xué)習(xí)物理，成績(jī)自然也就提升了。

二、 基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂的含義

慕課（MOOC， massive open online courses），譯為大型的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，慕課與普通的微課不同，慕課平臺(tái)的視頻由世界著名的教授和學(xué)者制作，更加具有權(quán)威性。而且平臺(tái)還提供在線交流，學(xué)生跟蹤管理和機(jī)器系統(tǒng)評(píng)分等功能，能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)傳授，課堂上主要是老師帶領(lǐng)大家分組合作完成知識(shí)內(nèi)化，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更有效利用課堂寶貴的時(shí)間積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更加深刻的掌握知識(shí)。

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂是指將慕課作為主要的資源進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。學(xué)生借助慕課在課外觀看視頻，完成測(cè)評(píng)。課上同學(xué)們通過(guò)討論、展示、評(píng)價(jià)、與老師探究等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

三、 將基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂引入高中物理教學(xué)的意義

將基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂引入高中物理教學(xué)中，將“被動(dòng)，依賴(lài)，認(rèn)同”傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“獨(dú)立，主動(dòng)，敢于質(zhì)疑”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛(ài)上物理，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。而且，和同學(xué)共同探究能夠提升學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，我們培養(yǎng)出的不再是只會(huì)讀書(shū)的“書(shū)呆子”，而是與時(shí)代相符的創(chuàng)新型人才。

慕課平臺(tái)為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資源，使老師能夠更專(zhuān)心于課堂教學(xué)，還為貧困地區(qū)孩子觀看到名師課堂提供了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了我國(guó)教學(xué)資源的公平性和共享性。

四、 如何將基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂引入高中物理教學(xué)

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂深化、課后檢測(cè)三個(gè)過(guò)程。

（一） 課前預(yù)習(xí)

課前老師選擇相關(guān)的微視頻，微課件，微實(shí)驗(yàn)等布置給同學(xué)們觀看并完成測(cè)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)微信、QQ等社交網(wǎng)絡(luò)與老師和同學(xué)們進(jìn)行在線交流討論，教師也可觀看名師課堂，從中學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式和思想，不斷提高教學(xué)能力。在與同學(xué)們探討的過(guò)程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。

此外，若慕課中沒(méi)有與課堂相關(guān)的視頻，老師可以自己制作微視頻發(fā)到慕課平臺(tái)上供同學(xué)們學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)模式的“本土化”改造。

（二） 課堂深化

課堂是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要充分發(fā)揮同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性，引領(lǐng)他們正確思考并解決問(wèn)題。首先，老師帶領(lǐng)大家針對(duì)課前的預(yù)習(xí)，有側(cè)重的講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后提出一些有創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性，值得深入探究的問(wèn)題或小實(shí)驗(yàn)等使同學(xué)們進(jìn)行討論。大家根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇想要研究的內(nèi)容，將選擇相同的同學(xué)五六人分成一組，成績(jī)較好的同學(xué)帶領(lǐng)成績(jī)稍差的同學(xué)，大家相互學(xué)習(xí)，協(xié)作訓(xùn)練。老師在幫助他們解決問(wèn)題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥理論知識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生深刻的思考問(wèn)題，進(jìn)行“研討—提問(wèn)—點(diǎn)撥—再思考”的個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考和解決問(wèn)題的能力。課堂最后每組要向班級(jí)匯報(bào)他們的研究情況，其他組的同學(xué)可以對(duì)他們某一具體過(guò)程提出疑問(wèn)，并根據(jù)該組的完成情況指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，或是比他們能更好地解決這一問(wèn)題的方法，同學(xué)們總結(jié)課堂學(xué)會(huì)的知識(shí)和不懂的問(wèn)題。最后，老師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)和總結(jié)，并根據(jù)此堂課反饋到下一堂課中，實(shí)現(xiàn)課堂之間的銜接。

（三） 課后檢測(cè)

課后老師要布置作業(yè)，讓大家自己總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，記錄課堂上小組探究的問(wèn)題和解決方案，課上做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，遇到的問(wèn)題以及是如何處理的。還要記錄其他組同學(xué)探討某一問(wèn)題的過(guò)程，他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改正的地方，并寫(xiě)出自己關(guān)于解決此問(wèn)題的想法。每位同學(xué)都要準(zhǔn)備幾道與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)做其他同學(xué)準(zhǔn)備的問(wèn)題，之后出題人公布解題方法和正確答案，若是遇到的問(wèn)題組內(nèi)同學(xué)討論后仍沒(méi)有答案，可找老師尋求幫助，將這些題的解題步驟、考查知識(shí)點(diǎn)和自己犯的錯(cuò)誤也總結(jié)到報(bào)告上。最后，老師對(duì)每位同學(xué)的報(bào)告進(jìn)行批注并針對(duì)大家掌握知識(shí)的情況反思教學(xué)過(guò)程。

五、 應(yīng)用基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂面對(duì)的挑戰(zhàn)

由于慕課平臺(tái)視頻大多由國(guó)外教師制作，不是所有視頻都符合我國(guó)教學(xué)需求，而且無(wú)論在社交網(wǎng)站與國(guó)外學(xué)生交流討論或是觀看課堂視頻時(shí)，都需要學(xué)生必須具備一定的英語(yǔ)功底才能用好慕課，大大阻礙了學(xué)生利用慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，根據(jù)國(guó)內(nèi)幾所學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的反饋，同學(xué)們回家學(xué)習(xí)的效率不是很高，我們應(yīng)把課前預(yù)習(xí)改為在學(xué)校內(nèi)完成，這就要求學(xué)校要有良好的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，方便老師和同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

將基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，還需要教師和學(xué)校的共同努力使之進(jìn)一步完善，更好的應(yīng)用于我國(guó)高中物理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

杜秀云，吳天威，齊嘉琳，遼寧省大連市，遼寧師范大學(xué)物理與電子技術(shù)學(xué)院。