故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：故事化教學(xué)是初中歷史教學(xué)的一種有效方式，本文從故事化教學(xué)的含義和故事化教學(xué)策略在歷史教學(xué)中的影響和作用入手，對如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用故事化教學(xué)進(jìn)行了研究，可以為初中歷史教師應(yīng)用故事化教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史；故事化教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率成了每一位歷史教師不斷探索的問題。目前，許多初中歷史教師仍舊采取傳統(tǒng)講解式的方法開展教學(xué)工作，使得初中學(xué)生的課堂參與度不高，影響歷史課程的教學(xué)成果。故事化教學(xué)是改變這一現(xiàn)狀的有效方式，在課堂上，教師運(yùn)用故事化的方式展現(xiàn)歷史，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探索歷史的好奇心，使枯燥的歷史知識變成生動有趣的故事，能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，提升歷史教學(xué)的有效性。

一、 故事化教學(xué)概述

故事化教學(xué)，就是在教學(xué)過程中采取故事的方式進(jìn)行講解和教學(xué)的方式。初中歷史的故事化教學(xué)，就是在初中歷史的教學(xué)中，導(dǎo)入故事，利用故事的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用歷史故事的哲理性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。利用歷史故事的互動性，拉近師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)成效。故事資源是初中歷史故事化教學(xué)的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中應(yīng)用得較多的主要為文獻(xiàn)故事、虛擬故事和口述故事幾種類別。

二、 故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的影響和作用

初中歷史課程是義務(wù)教育階段的必修課。初中歷史教學(xué)的目標(biāo)是，讓學(xué)生獲得歷史的基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題，增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維發(fā)展十分迅速，但是又缺乏專注力。在初中歷史中應(yīng)用故事化教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，提高課堂的參與度，啟發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂的氛圍，最終提高歷史教學(xué)的有效性。此外，在課堂上引入一些課堂外的典型歷史故事還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時，故事性的穿插能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握歷史知識，理清歷史脈絡(luò)。

三、 故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 選擇適合的歷史故事

不是每一個歷史故事都適合用于初中歷史課堂，故事的選用對于課程的設(shè)計和教學(xué)的開展有很大的影響，選用適合的故事能夠大大提高課堂的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合的歷史故事，確保故事化教學(xué)發(fā)揮實效。首先，教師必須選擇真實的歷史故事，真實的歷史故事是故事化教學(xué)發(fā)揮實效的前提，教師必須選擇與史料記載相符的故事內(nèi)容，否則，會給學(xué)生留下錯誤的歷史印象，為以后的歷史學(xué)習(xí)造成干擾。只有穿插符合史實的歷史故事，才能夠提升學(xué)生的想象力和推測力。其次，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的歷史故事，只有這種針對性強(qiáng)的故事，才能夠有效穿插在課堂教學(xué)內(nèi)容之中，發(fā)揮推動課堂教學(xué)的作用。如果選擇與課堂教學(xué)主題沒聯(lián)系的歷史故事，會讓教學(xué)脫節(jié)，沒辦法有效引入教學(xué)內(nèi)容。再次，教師應(yīng)當(dāng)選擇生動有趣的歷史故事，只有生動有趣的歷史故事，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)歷史的成效。

（二） 創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境

很多學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)存在誤解，覺得歷史學(xué)習(xí)就是背誦，只要背誦得好，成績就能提高。其實不然，教師必須要幫助學(xué)生樹立正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正提高歷史的學(xué)習(xí)成效。初中歷史教材大體是按照時間、地點、人物、主要事件的流程來編排的，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，初中學(xué)生的注意力比較分散，純粹的歷史知識比較枯燥，會讓他們的學(xué)習(xí)興趣時高時低，影響歷史體系的整體掌握。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境，將故事完美融入教學(xué)內(nèi)容之中，能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，同時，通過故事化的語言來講解教材內(nèi)容，能夠使學(xué)生融入到故事情境之中，全身心投入到課堂中來，認(rèn)真聽教師講故事，認(rèn)真領(lǐng)會歷史中的每一個人和每一件事，有效提高課堂效率。

（三） 有效利用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)可以給學(xué)生播放視頻、音頻、圖片、音頻等，讓學(xué)生能更直觀地感受歷史知識的故事性。初中歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)一些歷史事件并同時折射出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。教師可以認(rèn)真分析教材內(nèi)容，選擇配合教材內(nèi)容的歷史故事，利用多媒體來講述歷史故事，能夠更好地將學(xué)生帶入故事情境之中，讓學(xué)生對這一課程中的歷史史實有一個更深入的了解，并且，能夠在故事情境中，更容易地找出歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，提高學(xué)生的自學(xué)能力和歷史思維。例如，在講解《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時，老師可以利用多媒體，給學(xué)生播放女媧造人的故事，激發(fā)學(xué)生對探索人類發(fā)展的興趣，再為學(xué)生播放遠(yuǎn)古居民的一些圖片，引入山頂洞人等歷史知識，使學(xué)生更直觀地感受到人類的發(fā)展，更快投入到課堂中來。

（四） 豐富歷史作業(yè)的形式

除了在課堂上應(yīng)用故事化教學(xué)，讓學(xué)生在聽故事中掌握歷史知識以外，教師還可以通過豐富課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生能夠利用課余時間學(xué)習(xí)歷史知識，拓寬自己的知識面。很多學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固歷史，往往采用死記硬背的方式，并沒有對歷史人物和歷史事件有深刻的理解，只是表面記住了知識，不是真正地掌握知識。教師可以布置一些開放式的歷史作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生自主地去探索歷史，在探索之中獲取歷史知識，并培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭之前，教師可以讓學(xué)生去收集抗戰(zhàn)的歷史故事，讓學(xué)生通過多方面的收集，提前對抗日戰(zhàn)爭有一個了解，對抗日戰(zhàn)爭的歷史知識產(chǎn)生興趣，加深對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語

總之，故事化教學(xué)方式對于提高初中歷史教學(xué)成效具有十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，有效應(yīng)用故事化教學(xué)，幫助學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，改善歷史教學(xué)中存在的問題。教師要通過選擇合適的歷史故事、創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情境、有效利用多媒體技術(shù)、豐富歷史作業(yè)的形式等多種應(yīng)用策略，讓故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮效用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟慶建.故事化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（33）.

作者簡介：

楊細(xì)堂，江西省貴溪市，雷溪中學(xué)。