基于新考綱下的高三地理教學

摘要：根據(jù)地理新考綱和地理核心素養(yǎng)的要求，縱觀近年來全國新課標卷命題特點，在今后的高三教學中，要調(diào)整備考策略。進一步深化地理概念教學，提高學科素養(yǎng)；培養(yǎng)學生構建網(wǎng)絡知識體系能力，理清知識間內(nèi)在聯(lián)系，主動夯實基礎；引導學生關注身邊地理現(xiàn)象，學會用所學的知識去探究，體驗有用地理學原則；注重圖文信息處理訓練，提升解題能力。

關鍵詞：新考綱下；高三地理教學；核心素養(yǎng)

2017年全國地理高考考試大綱在現(xiàn)行大綱基礎上進行修訂?？己说姆较驔]變，注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力?？己四繕伺c要求沒變，即獲取和解讀地理信息；調(diào)動和運用地理知識；描述和闡釋地理事物；論證和探討地理問題等四個方面。但考核內(nèi)容發(fā)生變化，即刪去了選修地理“自然災害和防治”模塊，突出了旅游地理和環(huán)境保護模塊?；谝陨弦蛔儍刹蛔兊那闆r，結合近幾年全國卷試題的命制特點，本人認為在今后高三地理復習中應強化以下幾個方面的教學工作。

一、 深化地理概念教學，提高學科素養(yǎng)

現(xiàn)在的學生不管是城市的，還是農(nóng)村的，基本上都是過著從家門到校門的生活，普遍缺乏社會實踐，嚴重脫離生產(chǎn)和生活實際，地理基本常識極其缺乏，地理素養(yǎng)較低。而地理學的內(nèi)容分為自然地理和人文地理，恰恰需要學生能夠深入大自然，深入社會，需要有感性的認識，才能夠加深理解課本上的地理概念、現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，才能夠提高解題能力。這就要求老師要樹立終身學習意識，大量收集相關的地理信息和資料，在復習時要有意識拓展地理概念，拓展學生知識面，提高學生地理素養(yǎng)和解題能力。如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動相對遠離學生生活實際，學生缺乏感性認知和生產(chǎn)經(jīng)驗，但該模塊試題內(nèi)容已不再拘泥于大尺度典型的農(nóng)業(yè)區(qū)域和農(nóng)業(yè)類型，而以新穎真實的小尺度的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)入手，案例選取獨特。試題的設問也更注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體環(huán)節(jié)和要素，體現(xiàn)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動過程和實踐常識要具備最基本的認識。因此在復習時要適當補充相關的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識，細化概念教學，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門類型、生產(chǎn)活動的大致環(huán)節(jié)、農(nóng)事活動的特點、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素等。而學生在平時的學習中，要多留意課本上補充的案例，認真思考老師課堂上所列舉的實例，養(yǎng)成從實例中獲取信息、分析問題的習慣。同時要主動關注各種媒體上相關的地理知識，要多思考政治時事熱點、焦點問題中涉及的地理知識，力求做到文科內(nèi)容融會貫通。

二、 構建網(wǎng)絡知識體系，強化備考基礎性

萬丈高樓平地起。根基扎實，高樓才堅固。地理學習也一樣，復習中一定要依“綱”靠“本”，注重“雙基”，要牢固樹立知識的全面性和聯(lián)系性意識，要把知識進行條理化、系統(tǒng)化。首先，要按單元構建網(wǎng)絡知識體系，然后到后期復習的時候（二輪、三輪復習）則進一步的深化、拓展，要按專題構建思維導讀圖，使知識體系更加系統(tǒng)、完善。如：有關河流專題的知識點，有河流水文水系特征分析、河流的分類、河流的發(fā)育、河流的開發(fā)利用、河流對自然地理環(huán)境的影響、河流對人文地理的影響、河流與自然災害等。在第一輪的復習中要對河流的這些知識點逐個進行歸納、總結，如對河流的水文水系特征可歸納如下：

在系統(tǒng)復習完河流所有的考點后，就要對河流專題進行如下的知識體系構建：

這樣才能真正將知識內(nèi)化，學生理解、判斷、解決問題的能力才會提升，知識才能夠更好地遷移。當然知識網(wǎng)絡的構建，并不是簡單寫下教材的知識體系，而應是真正理清知識間內(nèi)在聯(lián)系。

三、 整合地理教學內(nèi)容，提高備考效率

本次考綱刪減了學生比較熟悉的選修模塊《自然災害與防治》，不再單獨設置題目，本人覺得有它的合理性，因為本模塊內(nèi)容實際上在自然地理和區(qū)域地理中都有涉及，沒有必要重復教學，一方面不利于知識建構，同時也浪費時間，降低備考效率。但是，本部分內(nèi)容是地理學科核心素養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的重要體現(xiàn)，在選考部分刪除并不等于不考《自然災害與防治》了，因此不排除在必考題目中會出現(xiàn)。所以在必修各章節(jié)復習時有必要將本模塊的相關知識整合起來。如將臺風、寒潮等災害放在大氣單元加以系統(tǒng)復習；將洪澇等災害放在水圈單元加以系統(tǒng)復習；將地震、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流等災害在地表形態(tài)塑造復習時加進來。這樣可以優(yōu)化考試內(nèi)容，提高備考質(zhì)量。

選修模塊《自然災害與防治》刪除后，《環(huán)境保護》作為與我們?nèi)祟惿蠲芮邢嚓P的熱門話題，自然會引起大家的高度關注，而且《環(huán)境保護》的知識與必修的內(nèi)容也有交叉性和重疊性，不便完全分割開。所以原本相對冷門的《環(huán)境保護》 就越來越需要我們更多去關注。特別是近幾年“旅游地理”問題的設置越來越“生活化”“多元化”，很多學生很難準確把握答案，這就更意味著要把《環(huán)境保護》作為重點的選擇模塊來加于訓練，給學生提供更多答題的選擇機會。但是，縱觀多年來高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，《環(huán)境問題》題組的情境問題基本上來自現(xiàn)實生活，具有較強的區(qū)域性；情境內(nèi)容呈現(xiàn)方式與設問角度具有新穎性。且由于環(huán)境問題成因的多樣性和復雜性，危害與防治的對策和措施勢必涉及很多知識點，即涉及所有的地理學科內(nèi)容。這樣對學生答題思維和文字表達能力等都會有較高的要求，也有一定的難度。所以要提高《環(huán)境保護》這一內(nèi)容的備考效率，關鍵之一就是要站在地理學科的高度，基于地理學科思維的構建，基于現(xiàn)實中問題，設計相關專題，落實備考過程中的每個考核目標和要求，提高備考效率。

四、 關注身邊地理現(xiàn)象，學習有用地理

近幾年高考新課標卷試題的呈現(xiàn)形式，最大特點是選用現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的素材，設置新穎的情境，讓學生逐步分析信息，用所學的知識去探究完成。如：【2015年全國課標卷Ⅰ第37題】閱讀圖文材料，完成下列要求。多年凍土分為上下兩層，上層為夏季融化、冬季凍結的活動層，下層為多年凍結層。我國的多年凍土分布主要分布于東北高緯度地區(qū)和青藏高原海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍土南界的年平均氣溫在-1℃～1℃，青藏高原多年凍土下界的年平均氣溫約為-3.5℃～2℃。由我國自行設計、建設的青藏鐵路格（爾木）拉（薩）段成功穿越了約550千米的連續(xù)多年凍土區(qū)，是全球目前穿越高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長鐵路。多年凍土的活動層反復凍融及冬季不完全凍結，會危及鐵路路基。青藏鐵路建設者創(chuàng)造性地提出了“主動降溫、冷卻路基、保護凍土”的新思路，采用了熱棒新技術等措施。圖a示意青藏鐵路格拉段及沿線年平均氣溫的分布，其中西大灘至安多為連續(xù)多年凍土分布區(qū)。圖b為青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。熱棒地熱部分為冷凝段，地下部分為蒸發(fā)段，當冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時，蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化上升，在冷凝段冷卻成液態(tài)，回到蒸發(fā)段，循環(huán)反復。

五、 強化信息處理訓練，提升解題能力

獲取、解讀地理信息能力是地理學科重點考核目標和要求之一，是快速、正確解題的關鍵，所以在地理考核目標和要求中被放在了首位，足見其基礎性和重要性。每年高考試題內(nèi)容呈現(xiàn)的形式有圖表，也有文字，而且文字內(nèi)容逐步呈現(xiàn)大篇幅的現(xiàn)象。比如上面提到的2015年的第37題，除了照片、地圖和熱棒原理示意圖，還出現(xiàn)了大篇幅的文字，材料的信息量大，2016年地理I卷36題也是如此。且其中的有些內(nèi)容是很多考生可能從來沒有接觸過的，因此培養(yǎng)學生在獲取信息的過程中具有分析判斷并從中提取答題核心內(nèi)容的能力至關重要。更有甚者，就是有些試題中的文字情景設置，可能還不是課標考查內(nèi)容的知識點，如：【2013年全國課標卷Ⅱ第9～11題】霧是近地面大氣層中出現(xiàn)大量微小水滴而形成的一種天氣現(xiàn)象。當暖濕空氣經(jīng)過寒冷的下墊面時，就易形成霧。題干中關于霧的定義和成因，并不是課標考查的內(nèi)容，只是要用文字進行說明，以此來考查學生閱讀、獲取、解讀信息及應用原理解決實際問題的能力。所以要培養(yǎng)學生善于從圖表中、從冗繁的純文字材料中獲取信息、解讀信息的能力，要注重落實主觀知識，強化思維系統(tǒng)性和嚴謹性的培養(yǎng)，切實提升解題能力。

總之，2017年頒布的新考綱在考核方向和考核目標與要求沒變的情況下，只是刪減了選修模塊的部分內(nèi)容，進一步彰顯了地理學科的實用性和人文性。只要我們能夠堅持教育以生產(chǎn)、生活為本的原則，發(fā)揮學習的主觀能動性，學習身邊地理、有用地理，并在學習中培養(yǎng)自己解決問題的能力，就一定能夠大大提高地理的核心素養(yǎng)，在高考中也一定能夠取得優(yōu)異成績。

參考文獻：

[1]2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱.

[2]湯國榮.論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構成[J].課程·教材·教法，2015（11）.

作者簡介：

陳麗華，福建省莆田市，福建省莆田第一中學。