小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)分析

摘要：教學思想觀念的改變和提升，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予了重視。因此，在授課的過程中，要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文針對小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)做出了進一步探究，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及特質(zhì)、核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)的結合、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略給出了詳細的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課程標準的提出，小學數(shù)學教師在日常授課的過程中，越來越注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，核心素養(yǎng)可以解決怎樣培養(yǎng)學生的問題，明確培養(yǎng)的方向。在當前的教育教學工作全面發(fā)展的過程中，針對小學數(shù)學教育提出了很多的培養(yǎng)改革方案，在這些方案和政策當中，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給予了極大的重視，需要教師對學生實施全面培養(yǎng)。因此，本文針對小學數(shù)學課堂教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)給出了以下分析。

一、 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及特質(zhì)

核心素養(yǎng)為素養(yǎng)的衍生，是對社會適應的能力，包含了很多方面的知識，如文化常識、技能以及情感等?？梢哉f，核心素養(yǎng)為情感中比較核心的部分，但隨著社會理念的發(fā)展，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也有了轉變。有些理論認為，核心素養(yǎng)不但包括了個人的發(fā)展，還涵蓋了人與社會的發(fā)展。核心素養(yǎng)有眾多方面的特質(zhì)，多元化、復雜性以及長期發(fā)展為最關鍵的特征，可對學生的情感價值以及知識素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并且是一個長期的培養(yǎng)過程，對學生之后的成長能夠起到重要的幫助作用。

二、 核心素養(yǎng)與學科素養(yǎng)的結合

學生在日常學習的過程中，要將對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學科素養(yǎng)培養(yǎng)進行結合。在數(shù)學的日常授課當中，對于學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，要結合實際和學生學習的特征，把學科素養(yǎng)與授課質(zhì)量進行綜合。對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)，存在整體與局部的聯(lián)系。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時，要利用對學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的轉換，使其在對學生的教育中能夠逐步將學科素養(yǎng)變成對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在授課的過程中，要對學生接受的培養(yǎng)教育合理進行規(guī)劃。

三、 小學數(shù)學課堂教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 理論聯(lián)系實際

數(shù)學與實際生活有著很多的關聯(lián)，在日常授課的過程中，要將數(shù)學與學生的生活進行結合，以便使學生能夠更好感受數(shù)學的價值作用，明確數(shù)學在生活中起到的作用，以便將自己學到的數(shù)學知識應用在日常生活中，提升學習的興趣和樂趣。因此，在教學中，教師可利用創(chuàng)設情境的方式，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

例如：在小學數(shù)學《100以內(nèi)的加法和減法》學習中。需要學生會計算100以內(nèi)的加法和減法，能夠結合情景進行計算，并將學到的知識應用到實際問題的解決中。在授課的過程中，教師可以針對教學的內(nèi)容創(chuàng)設情境，如學校組織同學們?nèi)⒂^博物館，其中二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。有兩輛車，每輛車只能乘坐70人。如果只運一趟的話，哪兩個班合乘一輛車呢？其中，可以將學生分成不同的小組，讓學生分組討論同學們?nèi)ゲ┪镳^怎樣乘車最合理。之后，引導學生研究筆算的算法，并針對小組的猜想進行驗證。在這樣的學習過程中，通過創(chuàng)設情境，解決情境中的問題，可使學生在情境中分析數(shù)學問題以及解決這些問題，體驗解決問題的策略，有益于對學生的思維等能力進行培養(yǎng)，同時也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的手段和策略。

（二） 結合教學的內(nèi)容培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在小學數(shù)學的日常授課中，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以幫助學生對統(tǒng)計等知識進行掌握，可使學生明確數(shù)學在生活中起到的作用。教師在日常授課的過程中，要結合教材當中的內(nèi)容實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在授課之前，要認真解讀其中的教學內(nèi)容，細致分析其中的知識點和例題等，以便找出知識點之間存在的聯(lián)系，將其中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)因素找出來，對學生進行綜合培養(yǎng)。

例如：在《平行四邊形》的學習中，教師要根據(jù)內(nèi)容制定詳細的培養(yǎng)計劃，不但要使學生對計算面積的公式進行理解，還要熟悉對面積的計算，并能夠應用學到的知識解決實際問題。其中，在平行四邊形的相關知識點當中，可對學生的推理能力、空間觀念和符號等知識能力進行培養(yǎng)，引導學生用相關的計算對數(shù)學當中的轉化思想進行理解。這樣在教學中，可對學生的學科素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并逐步將其轉變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，幫助學生全面綜合的發(fā)展。

四、 結束語

總之，在小學數(shù)學的日常授課中，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期的過程。因此，教師要將對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在整個授課的過程中，從數(shù)學的本質(zhì)出發(fā)，提升對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。此外，還要引導學生積極參與到相關的教學活動中，以便對學生的思考能力和實踐能力等進行培養(yǎng)，對學生的核心素養(yǎng)進行塑造。

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作者簡介：

鄭偉杰，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣前何中心小學。