試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的缺失

摘要：當(dāng)前普遍小學(xué)生數(shù)學(xué)過程中正面臨“數(shù)學(xué)化”逐漸弱化的情況。為了解決教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，改變對數(shù)學(xué)枯燥乏味的認知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用多樣化的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度入手，有效結(jié)合教學(xué)環(huán)境與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，加強小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，強化學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，從而促進學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)化；缺失原因

我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育進入素質(zhì)教學(xué)時代，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實行更符合當(dāng)前發(fā)展的教學(xué)方法。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法、教育理念等方面進行了改進，但實際教學(xué)過程中，一定程度上忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)化”缺失的現(xiàn)象越來越嚴重，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)進度、數(shù)學(xué)教學(xué)效率都產(chǎn)生了直接影響。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”缺失的原因，提出針對性的改進策略，以期提高教學(xué)效率，為我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠性建議。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計的重要性

（一） 利于促進學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

促使小學(xué)生熟知學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師深化“數(shù)學(xué)化”的目的之一。在進行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算時，教師引導(dǎo)學(xué)生將實際生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，如數(shù)班級人數(shù)、數(shù)筆畫等等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生將生活實際與學(xué)習(xí)結(jié)合的能力，提升學(xué)生“數(shù)學(xué)化”能力。

（二） 充分體現(xiàn)教學(xué)資源與環(huán)境的綜合運用

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在了解授課班級學(xué)生的特點以及當(dāng)前學(xué)齡學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，應(yīng)能夠?qū)⒔虒W(xué)資源與周邊的學(xué)校環(huán)境運用進“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計中，實施有針對性的教學(xué)方式，使得科學(xué)、合理的教學(xué)理念能夠在課堂教學(xué)中做到行之有效。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”缺失的原因

（一） 教學(xué)中不注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，很難將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論是相對枯燥的，很難理解的。如何開展趣味性的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，對于小學(xué)教師而言面臨著不少挑戰(zhàn)。由于教學(xué)方法的不當(dāng)，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路上困難重重，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。隨著新課標(biāo)的進一步深化實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二） 忽視數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的嚴謹學(xué)科。受教學(xué)環(huán)境等影響，教師往往通過要求學(xué)生不斷練習(xí)各類數(shù)學(xué)題型，以此達到深化數(shù)學(xué)模型思維的效果。由于數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)沒有充分結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實實際，不注重培養(yǎng)、建立學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在實際生活中小學(xué)學(xué)生沒有將其轉(zhuǎn)化成課本知識的能力。

（三） 數(shù)學(xué)教師對創(chuàng)新的教學(xué)手段缺乏正確認識

在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新了教學(xué)理念，越來越傾向于追求有新意的教學(xué)方法，采用有別于傳統(tǒng)教育的教學(xué)手段。如電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其引入現(xiàn)代教學(xué)中，豐富教學(xué)形式，借助多媒體的優(yōu)勢吸引學(xué)生注意，現(xiàn)已成為當(dāng)前教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象。但小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，教師應(yīng)學(xué)會合理利用新穎的教學(xué)方法，平衡教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段之間的關(guān)系。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)化”的策略

（一） 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

要實現(xiàn)課堂數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化，必須要確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化。為了展開更加科學(xué)的教學(xué)活動，小學(xué)教師應(yīng)首先建立一套科學(xué)化的知識體系，梳理教學(xué)重點、難點。例如，在學(xué)習(xí)正方形、梯形、長方形等知識點時，引導(dǎo)學(xué)生畫出或說出生活所見的相關(guān)圖案，讓學(xué)生根據(jù)知識點逐漸對相關(guān)圖形有更加理論化的認識，既能加大學(xué)生參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能鞏固學(xué)習(xí)知識點。數(shù)學(xué)教師從年齡特性、學(xué)習(xí)能力以及理解能力等多方面分析學(xué)生的情況，強化學(xué)生對知識與實際的關(guān)聯(lián)度，起到簡化學(xué)習(xí)難度的目的，高效實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

（二） 加強聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

進一步強化數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)化，實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，借助實際生活。如講解“比較運算”時，數(shù)學(xué)教師先向?qū)W生創(chuàng)造生活化的情境：班級里共有女生20名，男生25名，哪邊的人數(shù)更多？通過這些數(shù)學(xué)化的問題情境，讓學(xué)生逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)化教學(xué)設(shè)計。

（三） 明確教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)形式

開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的目的，是為了使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識點，并應(yīng)用到實際生活中，達到教學(xué)目的的作用。在考慮數(shù)學(xué)化教學(xué)方案時，教師應(yīng)始終圍繞教學(xué)目的來開展活動。與此同時，教師通過引入趣味性的教學(xué)形式提升數(shù)學(xué)教學(xué)樂趣，如組織角色扮演、有獎回答等多樣化形式，吸引學(xué)生積極參加課程活動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)掌握知識，同時提高學(xué)生團隊合作、交流的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實際，綜合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，強化生活實際與知識點的聯(lián)系，改進現(xiàn)階段部分教師教學(xué)過程中存在“數(shù)學(xué)化”逐漸缺失的情況，真正培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)高難度知識點奠定基礎(chǔ)，促進我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

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[2]李海巖.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的缺失[J].教育教學(xué)刊，2017.

作者簡介：

沈明明，江蘇省鹽城市，鹽城市阜寧縣陳集中心小學(xué)。