淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中采用情景教學(xué)的模式，是在新課程改革下不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必要措施。教師通過在教學(xué)中加入情景模式，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。在此基礎(chǔ)上文章對(duì)小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡單的闡述，又分析了其對(duì)課堂教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；應(yīng)用策略

所謂情景教學(xué)法，就是在研究課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)。通俗一點(diǎn)來講，在小學(xué)語文教學(xué)中使用情景教學(xué)法，就是借助一些教學(xué)工具將課本中抽象的知識(shí)生動(dòng)形象化，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，為構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

一、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

要充分發(fā)揮情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的作用，就需要教師利用豐富的教學(xué)工具和手段進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)。教師要在仔細(xì)研究情景教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，明確情景教學(xué)的內(nèi)涵要求，從而結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，才可能帶領(lǐng)學(xué)生順利地開展情境教學(xué)的活動(dòng)。與此同時(shí)還需要在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位，只有在充分尊重學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況和知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，才能更好地保證課堂教學(xué)情景的合理性和有效性。

要做好情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師可以充分挖掘教材知識(shí)同生活的關(guān)系，比如可以借助生活中具體存在的實(shí)物進(jìn)行情境演示。運(yùn)用實(shí)物演示情境，是在符合人們認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)課本內(nèi)容的再次創(chuàng)作。老師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，選擇不同的輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生感受直白描述背后的圖文形象。如在教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》的一課時(shí)，可以將小松鼠的圖片和活動(dòng)狀況進(jìn)行圖片展示，再配上課文的文字描述，能使學(xué)生馬上進(jìn)入到文章的內(nèi)容中，加深對(duì)課文知識(shí)的理解。

除此之外教師還可以采用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，借助影音視頻或者是圖片來展示課文的內(nèi)容。比如教師在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生展示春節(jié)作為中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)貌圖片，以及各地喜迎春節(jié)的熱鬧景象，幫助學(xué)生更加直觀地體會(huì)到文中所描述的誘人場(chǎng)景，并對(duì)文章背后的深層寓意進(jìn)行更深的理解，從而提高課堂的教學(xué)有效性。

（二） 優(yōu)化教學(xué)形式

要充分發(fā)揮情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的作用，還需要教師對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，利用情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，情境教學(xué)是將學(xué)生作為課本知識(shí)的探究者和研究者，是充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位的。因此教師必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，通過設(shè)定不同的情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行具體教學(xué)的時(shí)候，可以先將學(xué)習(xí)情境展示給學(xué)生，并且提供一些具有探究意義和引導(dǎo)意義的材料，使學(xué)生在憑借自己的知識(shí)積累充分發(fā)散思維的同時(shí)，又能提高學(xué)習(xí)中的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。幫助學(xué)生加深對(duì)周圍人和事的認(rèn)識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)和生活感悟。除此之外在小學(xué)語文的情景教學(xué)中，教師還要善于設(shè)置疑問。在進(jìn)行課文導(dǎo)入之前，通過適當(dāng)?shù)囊蓡栐O(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的釋放。因此教師在設(shè)置疑問時(shí)，是要有很強(qiáng)的導(dǎo)向性的。最后教師還要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更好地提高情景教學(xué)的課堂效率。

（三） 增進(jìn)師生關(guān)系

要充分發(fā)揮情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的作用，還需要構(gòu)建知心朋友型的師生關(guān)系，拉近師生的心理距離。這就需要教師在堅(jiān)持以學(xué)生為主的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程的改革明確提出了要在教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，因此在中學(xué)語文課堂的情景教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的心理素質(zhì)和興趣愛好等特點(diǎn)。這就需要教師在具體的教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的情節(jié)，充分喚起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)的環(huán)境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效目標(biāo)。除此之外在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，老師還應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，注意他們情感上發(fā)生的改變，為學(xué)生答疑解惑排除困難，成為學(xué)生信任依賴的伙伴。總之就是要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，采取各種積極有效的措施，為學(xué)生營造出一種和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文六年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，填鴨式的教學(xué)模式一直是占據(jù)著主導(dǎo)的位置，學(xué)生機(jī)械地坐在位置上聽講，很容易出現(xiàn)走神等現(xiàn)象。而情景教學(xué)則是通過將情景模式引入到教學(xué)中，在充分尊重小學(xué)生心理接受能力的基礎(chǔ)上，對(duì)被動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行改變，創(chuàng)造出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生就很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。

（二） 激發(fā)學(xué)生自主能力

小學(xué)生受到年齡因素的限制，對(duì)抽象事物和知識(shí)的理解能力還不夠強(qiáng)。在這種情況下通過利用情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生置身于設(shè)定的情境之中，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象化，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)還能利用新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

情景教學(xué)就是通過設(shè)定一些具體的場(chǎng)景來引發(fā)學(xué)生的感受和認(rèn)知，而這些情景的設(shè)置又是需要學(xué)生共同努力完成的。情景教學(xué)使得教學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中開展，使學(xué)生能夠得到切身的體會(huì)，教師在此基礎(chǔ)上組織開展游戲活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生在進(jìn)行情景再現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自身的合作意識(shí)。

（四） 擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知范圍

在小語文課堂上引入情境教學(xué)的模式，有利于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍。情景教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)和利用情境及高新手段將學(xué)生帶入到語文課文所展現(xiàn)的審美感知空間中去，不但對(duì)課文本身所涉及的知識(shí)有所了解，也必然會(huì)涉獵到豐富多彩、紛繁復(fù)雜的社會(huì)人生和自然風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知視野的有效拓展。與此同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中采用情境教學(xué)的方式，通過設(shè)置新穎的討論問題和環(huán)節(jié)，還能夠在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，要滿足新課程改革中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就要充分利用情景教學(xué)的方法，要將其當(dāng)作是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。這就要求教師在正確認(rèn)識(shí)情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計(jì)情景內(nèi)容創(chuàng)新形式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，以構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王靜.情景教學(xué)，激活課堂——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2016（02）：177-178.

作者簡介：

葉鋒，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)。