淺析多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：課程教育改革實施的過程中，要求加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育手法較為單一，因而需要結(jié)合教學(xué)實踐情況，應(yīng)用新方法和新技術(shù)實施課程教學(xué)，提高課堂效率的同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。高中化學(xué)課程教學(xué)中，老師對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)概念的分析，并結(jié)合實際案例，幫助學(xué)生掌握化學(xué)原理，在實際教學(xué)中，對于較為抽象的知識點部分，老師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生實施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂積極性，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用和應(yīng)用方法等進(jìn)行研究與分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

新時期下的課程教學(xué)，注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，因而在課程教學(xué)中，需要對學(xué)生的學(xué)科能力以及綜合素養(yǎng)等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自主化研究中，拓寬自己的學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要對化學(xué)概念、公式以及化學(xué)實驗部分的知識內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，但是化學(xué)課程中的較為抽象性的知識點，老師通過書本講解，難以使學(xué)生更好的理解，在這種情況下，可以綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)用計算機(jī)信息技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行形象化的知識講解，在課堂互動中，提升教學(xué)有效性。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用具有教學(xué)創(chuàng)新的特點，關(guān)于多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實踐意義，均需要結(jié)合實際的教學(xué)情況展開研究與探討。

一、 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析

（一） 實施拓展性教學(xué)

高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，要對書本上的知識內(nèi)容進(jìn)行掌握，但是教材中對于相關(guān)概念以及化學(xué)原理的解析具有概括性，學(xué)生在內(nèi)容理解上存在一定的難度。在這種情況下，老師應(yīng)用多媒體教學(xué)，則是應(yīng)用信息化技術(shù)和設(shè)備，為學(xué)生搜集更多的案例資料，對學(xué)生實施拓展性教學(xué)，幫助學(xué)生開闊思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力

高中學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要對化學(xué)基礎(chǔ)知識部分進(jìn)行熟練把握，對于抽象性的化學(xué)原理和實驗現(xiàn)象，學(xué)生要對其中的物質(zhì)變化規(guī)律、基本性質(zhì)以及元素組成成分有所把握。應(yīng)用多媒體教學(xué)，老師能夠采用信息化手段，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行形象化的解析，使學(xué)生能夠有充分的時間自主化的對相關(guān)問題展開分析，重點培養(yǎng)高中生的化學(xué)邏輯思維和問題分析能力。

（三） 增加課堂互動

高中階段是學(xué)生知識學(xué)習(xí)和自我成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同科目內(nèi)容的過程中，老師需要在教學(xué)引導(dǎo)中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)?；瘜W(xué)課程教學(xué)中，對于其中的化學(xué)原理和化學(xué)實驗部分，老師不能生硬的對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，而是要通過多媒體的輔助性教學(xué)的方式，在課堂上促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的互動，讓學(xué)生在討論和溝通中發(fā)現(xiàn)更多的問題，并針對某個問題思索、分析，帶動課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 圖片分析化學(xué)反應(yīng)式

高中化學(xué)課程教學(xué)中，包含較多的化學(xué)反應(yīng)問題，對于這些內(nèi)容的教學(xué)，由于化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，部分學(xué)生對反應(yīng)原理理解難度大，老師僅僅是按照教材內(nèi)容對學(xué)生講解化學(xué)反應(yīng)式，容易導(dǎo)致學(xué)生僵硬化的完全公式化的理解，不利于學(xué)生的化學(xué)思維開闊。使用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)元素以及化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容展開綜合化學(xué)習(xí)，例如高中化學(xué)教材中“化學(xué)物質(zhì)及其變化”中對物質(zhì)的分類、離子反應(yīng)部分進(jìn)行講解，并在此基礎(chǔ)上講述氧化還原反應(yīng)的內(nèi)容。應(yīng)用多媒體教學(xué)，老師可以使用動畫圖片對氧化還原反應(yīng)中的“得氧”和“失氧”問題進(jìn)行表示，對電離子的得失方向、轉(zhuǎn)移進(jìn)行表示，使學(xué)生意識到氧化還原反應(yīng)即為在電荷守恒基礎(chǔ)上，反應(yīng)前后元素的氧化數(shù)具有相應(yīng)的升降變化的化學(xué)反應(yīng)。

（二） 化學(xué)實驗的視頻教學(xué)

現(xiàn)代化學(xué)課程教學(xué)中，老師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集和展示相關(guān)資料，能夠使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加具有生動化和形象化的特點，多媒體教學(xué)中，可以為學(xué)生錄制微視頻，使學(xué)生能夠針對性的學(xué)習(xí)。例如高中化學(xué)教材中的“金屬及其化合物”也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點部分，對于其中的金屬的化學(xué)性質(zhì)以及幾種重要的金屬化合物，老師可以列舉幾種常見的金屬物質(zhì)，如鐵、鋁、鎂和銅等，錄制金屬物質(zhì)與酸溶液以及與氧氣的化學(xué)反應(yīng)視頻，使學(xué)生對金屬的活潑性進(jìn)行分析。微課視頻教學(xué)能夠節(jié)省課堂實驗的時間，提高教學(xué)效率且教學(xué)生動。

（三） 搜集網(wǎng)絡(luò)資料

高中化學(xué)課程教學(xué)中，重點是對化學(xué)理論和實驗部分進(jìn)行分析，但是對于一些探究類和興趣類課題的研究則是簡單帶過，因而學(xué)生的課程學(xué)習(xí)較為枯燥。在這種情況下，老師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集更多的網(wǎng)絡(luò)資料，能夠使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加具有拓展性特點。例如在高中化學(xué)教材中關(guān)于“化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用”章節(jié)中提到“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”，根據(jù)這一點，老師可以應(yīng)用圖片展示“銅器時代”對銅金屬的開發(fā)使用情況，也可以搜集19世紀(jì)上半葉鋁制品的提煉和使用資料，另外結(jié)合金屬制品的回收利用讓學(xué)生展開話題討論。

信息科技技術(shù)的不斷發(fā)展，促使其在多個領(lǐng)域中的應(yīng)用，新時期下的課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效實現(xiàn)信息化教學(xué)，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠使老師結(jié)合課本內(nèi)容，為學(xué)生搜集多種不同的課程資料，然后為學(xué)生錄制課程視頻，或者是制作電子課件，在課堂上使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放。多媒體教學(xué)屬于信息化教學(xué)的內(nèi)容，能夠在教學(xué)實踐中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在這種生動化的課程教學(xué)中，促進(jìn)師生互動，使學(xué)生能夠在視頻內(nèi)容和微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，針對性的突破學(xué)習(xí)難點，而老師也能夠采用這種信息化手段，對教材中的重難點部分進(jìn)行集中化的講解，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，提高高中生的化學(xué)興趣以及自主探究學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：

曹亞芬，江蘇省南通市，南通師范高等?？茖W(xué)校。