初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué) 避免“去數(shù)學(xué)化”

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，不少教師為了降低數(shù)學(xué)的抽象性，整個教學(xué)活動的開展都使用多媒體。但是，在其多媒體使用的過程中出現(xiàn)了這樣一種情況，學(xué)生在眼花繚亂的多媒體展示下，所學(xué)到的有價值的數(shù)學(xué)知識少之又少，甚至一些學(xué)生將多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用視為作秀。這種情況主要是由教師在運用多媒體教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容“去數(shù)學(xué)化”造成的。在本文中，我主要談一談如何如何在初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)活動開展中避免出現(xiàn)“去數(shù)學(xué)化”這一情況。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；“去數(shù)學(xué)化”；方法

在新一輪的課程改革背景下，信息技術(shù)與課程教學(xué)相結(jié)合受到了廣大教師的歡迎。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展來說，其自然是將“數(shù)學(xué)”作為核心的。也就是說，無論采取何種教學(xué)方式，教師的教學(xué)都要以學(xué)生是否能在活動參與中獲得有價值的“數(shù)學(xué)”作為依據(jù)，充分體現(xiàn)出教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)這一基本的要求。要想在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中充分地實現(xiàn)多媒體的應(yīng)用價值，必須要保證數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能以生動直觀地方式再現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)“去數(shù)學(xué)化”情形的出現(xiàn)。那么，我們要如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中實現(xiàn)多媒體的輔助作用呢？

一、 課堂導(dǎo)入，集中注意力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)活動開展中，不少教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了給學(xué)生營造出一個積極輕松的課堂氛圍，其會借助多媒體播放一段音樂、一小段電影片段等，借此來吸引學(xué)生的注意力。這種方式盡管能將學(xué)生的注意力從課間活動吸引到課堂上，但是其注意力卻會集中在所播放的樂曲或影視片段中，無形之中侵占了其本應(yīng)放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的注意力。這里所使用的多媒體是低效，甚至無效的。既然我們使用多媒體是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動服務(wù)的，那么，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體來集中自然是無法與數(shù)學(xué)知識相割裂的。對此，我在借助多媒體教學(xué)導(dǎo)入課堂的時候，會立足教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體呈現(xiàn)與教學(xué)有關(guān)的情景。

我在組織“圓”這一內(nèi)容導(dǎo)入活動的時候，會借助FLASH創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的“動物趣味運動會”情景：森林里的小動物們騎著自行車進行比賽，仔細(xì)一看可以發(fā)現(xiàn)，小雞所騎的自行車車輪是圓形的，小猴所騎的自行車車輪是正方形的，小貓所騎的自行車的車輪是三角形的。學(xué)生們在熱鬧的比賽場面中會看到，小雞騎著自行車奮力向前，小猴費勁氣力才能向前挪動一點，而小貓的自行車則一動不動。學(xué)生的注意力集中在直觀的畫面中，并在觀看中會產(chǎn)生“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”如此，在輕松、愉快的課堂氛圍中，有關(guān)于圓的問題自然而然地引出來了。學(xué)生的課堂參與積極性不僅可以被調(diào)動起來，其還能在歡樂中學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。

二、 課堂教學(xué)，呈現(xiàn)過程

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中有著諸多的“過程”，這里的過程主要是指數(shù)學(xué)概念、理論、結(jié)論等的探究過程。對于以形象思維為主的初中生來說，抽象的數(shù)學(xué)知識是難以理解的，這是因為他們沒有體驗到數(shù)學(xué)理論知識探究的過程。在理論知識形成過程參與中，學(xué)生可以在大腦中形成一種極具動態(tài)變化的表象，這種表象有利于引導(dǎo)他們形成形象思維，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我們可以借助多媒體將抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在直觀的形成過程中使學(xué)生“體驗”到數(shù)學(xué)知識的生成過程，借此加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

我在組織“勾股定理”的無字證明這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會借助多媒體將青朱出入圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在多媒體的動態(tài)演示下，學(xué)生可以從不同顏色板塊的變化中自主地發(fā)現(xiàn)直角三角形三條邊之間的關(guān)系，在勾股定理的結(jié)論的推導(dǎo)過程中加深對勾股定理的理解。

三、 知識補充，擴充信息

通過對我們所使用的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中所包含的內(nèi)容是極其有限的。這些內(nèi)容對于初中生來說是難以理解的。數(shù)學(xué)是一門與生活有關(guān)的學(xué)科，而且多媒體中蘊含著豐富多彩的內(nèi)容。所以，我在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，會立足教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的與其有關(guān)的生活內(nèi)容，或者直接解決多媒體來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活內(nèi)容中感知數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識。與此同時，還可以擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備。

比如，我在組織“數(shù)軸”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)溫度計測量溫度的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體所呈現(xiàn)的不同體溫計的溫度，來讀出不同的度數(shù)。在讀數(shù)的過程中，學(xué)生自然會感知到數(shù)軸內(nèi)容。為了加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，我會向其呈現(xiàn)一道與生活有關(guān)的問題：“在南北走向的馬路上，有一個汽車站，該汽車站的南1 m和5 m處分別有一家超市和一家音像店，該汽車站的北2 m和4 m處分別有一個小花園和一個大廣場。”學(xué)生根據(jù)該描述畫出情景。在學(xué)生自主畫出情景之后，我會利用多媒體借助數(shù)軸的方式將其呈現(xiàn)出來，如此學(xué)生可以在情景和數(shù)軸的雙重作用下，理解數(shù)軸是什么。而且，在生活情境下，學(xué)生可以理解生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，為其在生活中運用數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，我們使用多媒體是為數(shù)學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，多媒體的使用要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。如此，在實現(xiàn)多媒體應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

曾凌霞，重慶市，重慶第十一中學(xué)校。