試論語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的成因及對(duì)策

韓照華??

摘 要：如今通過(guò)我們的調(diào)查和分析，可以窺見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出低效的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生閱讀興趣不高、教師缺少先進(jìn)教學(xué)思想引導(dǎo)、教學(xué)方式落后、閱讀教學(xué)目標(biāo)不明等綜合因素誘導(dǎo)了低效的閱讀困境產(chǎn)生。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)幾乎占據(jù)了整個(gè)語(yǔ)文課堂的始終，其教學(xué)用時(shí)也是最多的，所以，聯(lián)合多方力量開(kāi)展提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)探究刻不容緩。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；低效狀態(tài)；成因及對(duì)策

小學(xué)是一個(gè)人認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，掌握綜合技能的初級(jí)階段，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)的半邊天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，教師花費(fèi)的心血和精力多，但是得到的效果卻未能盡如人意。所以，我們需要一種或者幾種有效的閱讀教學(xué)方法，代替往期教學(xué)嘗試，提升學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，而方法的獲得途徑還需我們共同探究。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)低效狀態(tài)的原因分析

綜觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其呈現(xiàn)出的低效教學(xué)狀態(tài)嚴(yán)重影響了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，不但束縛了教師的教學(xué)思想，更不利于兒童思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)低效狀態(tài)的原因進(jìn)行了淺顯的分析，主要集中在：

其一，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣整體不高。閱讀興趣是保證學(xué)生閱讀質(zhì)量的第一要素，具有閱讀興趣的中年級(jí)學(xué)生，他們往往會(huì)表現(xiàn)出自主、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)情緒，在這種情緒的引導(dǎo)和控制下，高效的閱讀教學(xué)就成為一種可能，相反學(xué)生的閱讀興趣低，那么自然取得的效果也就欠佳。

其二，是語(yǔ)文教師教學(xué)思想的故步自封。如今時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法顯然是跟不上當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度要求，所以應(yīng)當(dāng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，革新閱讀教學(xué)，讓傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端不再出現(xiàn)，保證教師教學(xué)思想的與時(shí)俱進(jìn)性和前衛(wèi)性。但是實(shí)踐中的教學(xué)狀況卻恰恰相反。再次，閱讀教學(xué)方式單一、守舊。俗話說(shuō)得好“條條大路皆通羅馬”，在通向高效閱讀教學(xué)的實(shí)踐中絕對(duì)不只有一條路可以走，所以，作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，我們要不斷學(xué)習(xí)、勇于嘗試，將所有能夠提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的辦法，為己所用，這才是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡到的職責(zé)，可如何嘗試，許多教師對(duì)此困惑不已。

其三，是課堂上閱讀教學(xué)目標(biāo)、指向未能明確。閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明，將直接導(dǎo)致教學(xué)效率低，這一點(diǎn)毋庸置疑。部分教師雖然能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，但是卻依然固執(zhí)己見(jiàn)。盲目要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)，期望能夠提升閱讀理解能力，使其得到考試的高分，另一方面，也為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)改革，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，如此兩種教學(xué)思想影響下，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)也未能得到明確，從而限制了閱讀效率的提升。綜上所述，解決當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境，提升效率形勢(shì)迫切。

二、 化低效為高效，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法

（一） 結(jié)合閱讀導(dǎo)入方法，激發(fā)閱讀主觀能動(dòng)性

往期閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入方法多是開(kāi)門見(jiàn)山，直奔教學(xué)的主題，這種方法雖然在理論上來(lái)說(shuō)縮短了通向認(rèn)知的距離，但是卻不太符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，比如，有的小學(xué)語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握古詩(shī)中詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，剛剛一開(kāi)課就讓學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，連最基本的生字、生詞都沒(méi)有弄懂，試想這樣的閱讀效果又能好到哪里？所以，筆者認(rèn)為，為了化閱讀教學(xué)低效為高效，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，點(diǎn)燃兒童的閱讀興趣，激發(fā)小學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性。

比如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以結(jié)合如今應(yīng)用較為普遍的多媒體教學(xué)方法，將本課的課文內(nèi)容、名家朗誦音頻、課文中所表現(xiàn)出的優(yōu)美自然畫面等元素有效結(jié)合為一個(gè)整體，以多媒體課件PPT的方式形象、逼真地演示給中年級(jí)學(xué)生觀看，帶給小學(xué)生不一般的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，更提升閱讀教學(xué)效率。

（二） 革新教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)新篇章

教學(xué)理念、教學(xué)思想是教學(xué)行為的向?qū)?，要想達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新、改革教學(xué)方法的目的，就一定要在思想上提升教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，關(guān)注到激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性，保持教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而開(kāi)創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新篇章。具體到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，主要可以從兩個(gè)方面來(lái)抓，其一，是從學(xué)校的角度來(lái)看，各級(jí)小學(xué)校園的管理人員要積極組織課程改革教研大會(huì)、專業(yè)化語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)，有條件的學(xué)校還可以組織小學(xué)語(yǔ)文教師到本地兄弟先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)和參觀，讓教師“走出去”，讓先進(jìn)的教學(xué)方法“引進(jìn)來(lái)”，這樣有利于構(gòu)建專業(yè)化的語(yǔ)文師資團(tuán)隊(duì)，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。其次，是從語(yǔ)文教師自身來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的閱讀教學(xué)技能，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能更好地結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提升閱讀效率。

（三） 明確教學(xué)的目標(biāo)，照亮閱讀實(shí)踐中的航線

明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，就如同在大海航行中針對(duì)目的地確定航線一樣重要，那么如何才能讓小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢呢？筆者建議，首先，我們一定要建立起七級(jí)閱讀教學(xué)體系。據(jù)布盧姆目標(biāo)分類學(xué)可知小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)大致可以劃分七級(jí)目標(biāo)，從低到高依次是：課時(shí)目標(biāo)；課文目標(biāo)；單元目標(biāo)；每?jī)?cè)教材目標(biāo)；年級(jí)教學(xué)目標(biāo)；年段教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校閱讀教學(xué)總目標(biāo)。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建起小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體方向，而結(jié)合著教學(xué)的方向，我們?cè)賴L試性的引入教學(xué)方法。此外，各級(jí)目標(biāo)的設(shè)定必須基于全面了解熟悉學(xué)生，知曉學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、興趣和特點(diǎn)，因?yàn)殚喿x教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一旦超出了學(xué)生的實(shí)際接受能力，那么就算目標(biāo)制訂得再好也將是空中樓閣，喪失我們閱讀教學(xué)的本意，更得不到我們想要的教學(xué)效果。

概言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，反思導(dǎo)致教學(xué)效率低的成因，更積極總結(jié)閱讀教學(xué)的成果和不足，得到屬于自己的教學(xué)心得和閱讀教學(xué)技能，如結(jié)合閱讀導(dǎo)入方法，激發(fā)閱讀主觀能動(dòng)性；革新教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)新篇章；明確教學(xué)的目標(biāo)，照亮閱讀實(shí)踐中的航線等等，唯有教學(xué)方法得當(dāng)，才能最大限度地優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

韓照華，浙江省寧波市，浙江省寧波市象山縣石浦鎮(zhèn)新港小學(xué)。