讀寫(xiě)結(jié)合高效課堂

摘要：從古至今，寫(xiě)作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最不可忽略的那一部分，因此，對(duì)于教師的寫(xiě)作教學(xué)能力和寫(xiě)作教學(xué)方式有著很大的要求。寫(xiě)作和閱讀是不可分割的兩個(gè)部分，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀，才能夠積累大量的寫(xiě)作素材，才能夠開(kāi)闊自己的視野，讓自己做到下筆如有神。在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，讀寫(xiě)兩者不分家，本文將淺述初中作文教學(xué)過(guò)程中，如何有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合；高效課堂；初中作文教學(xué)；有效舉措

閱讀可以使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，從而積累大量的素材，而寫(xiě)作練習(xí)，則可以讓學(xué)生將自己的滿腹經(jīng)綸得以釋放和鞏固。在初中的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合，讓讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，在閱讀能力大大提升的同時(shí)，使得寫(xiě)作水平隨之上漲。

一、 寫(xiě)作素材源于閱讀

許多初中學(xué)生在談?wù)摰綄?xiě)作時(shí)，都是一臉苦澀，認(rèn)為寫(xiě)作是自己的人生大敵，難以攻克，在寫(xiě)作時(shí)，總是肚子里沒(méi)有墨水，只能凝思苦想、生搬硬湊地用一些語(yǔ)言來(lái)湊齊字?jǐn)?shù)。寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)享受的過(guò)程，很顯然這些學(xué)生并不屬于這一類(lèi)，歸根結(jié)底，還是源于學(xué)生本身的閱讀量不足，積累的素材不足，導(dǎo)致寫(xiě)作的難度。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，不能一味地只是教會(huì)學(xué)生如何去寫(xiě)作，而忽略掉了寫(xiě)作靈感的來(lái)源是閱讀，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生多閱讀，從現(xiàn)有的文學(xué)作品中，挖掘自身所需要的寫(xiě)作素材，給予摘抄積累，從閱讀中激發(fā)自己的寫(xiě)作靈感，使得學(xué)生的文章更富有生命，更具有文采。以往筆者有幸聽(tīng)聞一名教授的寫(xiě)作指導(dǎo)，他講述了自己以往當(dāng)初中教師在教學(xué)生寫(xiě)作的經(jīng)歷，他說(shuō)一開(kāi)始，他是很應(yīng)試教育地去教導(dǎo)學(xué)生該運(yùn)用什么樣的方法去寫(xiě)作，該以怎樣的套路去吸引教師的眼球，結(jié)果效果顯然不是很明顯，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都是生搬硬湊，毫無(wú)文采性，他思考其中的原因，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在于平時(shí)的閱讀量太小，寫(xiě)作的素材不足，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)，顯得很苦惱，寫(xiě)不出話來(lái)。于是，這位教師改變教學(xué)策略，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生一起閱讀，教會(huì)學(xué)生如何去閱讀，如何摘抄積累自己想要的寫(xiě)作素材，如何去通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)如何使得文章變得更加合理化。通過(guò)半學(xué)期的閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合教學(xué)，漸漸地，這位教授的班級(jí)學(xué)生通過(guò)閱讀，使得自己的寫(xiě)作素材漸漸豐富了起來(lái)，寫(xiě)作也更加輕松，文章也更加的富有文采和條理性。

寫(xiě)作，不能沒(méi)有寫(xiě)作最基本的要素，那就是素材，肚里沒(méi)有墨水，那么寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)言，將是非常干枯無(wú)味。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的特點(diǎn)，以讀帶動(dòng)寫(xiě)作，構(gòu)建起高效的寫(xiě)作教學(xué)課堂。

二、 讀寫(xiě)結(jié)合中，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作布局

有了素材往往還不夠，文章脈絡(luò)不夠清晰，結(jié)構(gòu)不夠具有條理性，往往也是一項(xiàng)很大的問(wèn)題。如果說(shuō)素材就像大樓的地基一樣，那么文章的結(jié)構(gòu)就像是大樓的空間結(jié)構(gòu)一樣，只有結(jié)構(gòu)穩(wěn)妥，出色，大樓才會(huì)更加的具有美觀。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的文章關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，脈絡(luò)很模糊，結(jié)構(gòu)混亂，往往不清楚學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容究竟是什么，中心內(nèi)容忽隱忽現(xiàn)，感覺(jué)每一處都像是文章所要表達(dá)的重點(diǎn)。筆者意識(shí)到，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，光是教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀整理素材是不夠的，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，如何通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)有作品的文章結(jié)構(gòu)，將讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，文章連貫、自然的原因。在教學(xué)中，要求學(xué)生先要學(xué)會(huì)列大綱，再進(jìn)行寫(xiě)作。

教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)如何去構(gòu)建寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，例如在《背影》一文的閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生去整理出文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓文章的結(jié)構(gòu)更加清晰，更具有條理性。朱自清先生在文中以父親的背影作為線索，回憶父親生前與自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父親是文章的主題，之后以三段回憶講述父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與作者對(duì)于父親的懷念，回憶中以背影貫穿，文章的結(jié)構(gòu)讓讀者仿佛身臨其境，讓讀者在閱讀過(guò)程中也能回憶起自己與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)生完成閱讀后，教師可以給出一個(gè)類(lèi)似的題目，例如以母親為主題，列出一個(gè)文章框架，進(jìn)行寫(xiě)作布局的練習(xí)。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，使得學(xué)生在閱讀中，逐漸提高自己的寫(xiě)作水平，構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂。

三、 讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中學(xué)習(xí)描寫(xiě)能力

有了地基，有了結(jié)構(gòu)，那么就缺少了裝修，一篇文章是否優(yōu)秀，其描寫(xiě)特點(diǎn)是不可缺少的，初中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，大多對(duì)于自己想要表達(dá)的事物描寫(xiě)不足，呈現(xiàn)出“假、空洞、大”的特點(diǎn)。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受大家對(duì)于細(xì)節(jié)的描寫(xiě)方式，體會(huì)其中給文章帶來(lái)的亮點(diǎn)，從而通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)如何去描寫(xiě)。例如在《蘇州園林》一課中，讓學(xué)生分析一下，作者是通過(guò)什么樣的形式將蘇州園林的建筑特點(diǎn)描寫(xiě)得如此的生動(dòng)形象，讓人有種身臨其境的感覺(jué)。再比如在《春》一課中，作者是如何描寫(xiě)春天的到來(lái)，更要學(xué)習(xí)其中最后3段的排比段式，以此來(lái)提高文章給人們的震撼力，告訴人們，春天的到來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中去尋找他人是如何去描寫(xiě)細(xì)節(jié)的，如何使得自己對(duì)于人物、事物的描寫(xiě)更加生動(dòng)，富有生命力，從而提高自身寫(xiě)作水平。閱讀是人們不應(yīng)當(dāng)缺少的事物，不通過(guò)閱讀來(lái)積累，人們無(wú)法用更加生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)將事物描述的更加生動(dòng)且淺顯易懂。

四、 讀寫(xiě)結(jié)合，在讀中學(xué)習(xí)創(chuàng)新

人類(lèi)要進(jìn)步，就必須要有創(chuàng)新，房子要讓人眼前一亮，也必須要有創(chuàng)新，而文章是否更加的吸引人，也需要?jiǎng)?chuàng)新。以往學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作，大多按照教師給予的模板來(lái)進(jìn)行，缺少了應(yīng)有的創(chuàng)新，沒(méi)有新意，缺少個(gè)性化特點(diǎn)，不足以打動(dòng)閱讀者。現(xiàn)今有許多文章富有新意，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，從中找出與眾不同的地方，哪些內(nèi)容富有新意，值得去做筆記與回味，學(xué)習(xí)它們的創(chuàng)新之處，從而大大提高自己的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程中，教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，那么就要做到讀寫(xiě)結(jié)合，教師只有教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)構(gòu)造、懂得如何描寫(xiě)、更具創(chuàng)新，才能夠?qū)懗龈玫奈恼?，才能使得文章更具有條理性，更富有文采性，更具有讓人眼前一亮的創(chuàng)新性。只有通過(guò)閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能夠有著飛速的提升，寫(xiě)必須要有讀，而讀了就要寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，才能構(gòu)建起高效的初中作文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳翠芳.讀寫(xiě)結(jié)合——建高效初中語(yǔ)文課堂的有效路徑[J].教學(xué)改革與創(chuàng)新，2015.

[2]董小燕.找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，有效開(kāi)展課堂小練筆——提高初中作文教學(xué)有效性的思考[J].寫(xiě)作指導(dǎo)，2016.

[3]陳學(xué)強(qiáng).“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂[J].高效課堂，2016.

作者簡(jiǎn)介：

陳素芹，福建省莆田市，福建省莆田擢英中學(xué)。