基于“雙證融通、課證融合”的高職計算機網絡人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

摘要：職業(yè)教育的目標提升學生的職業(yè)技能，能夠滿足社會的崗位需求，根據教育部2006年第16號文件《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》精神，構建新的高等職業(yè)教育辦學模式，切實提高高職教育教學質量，培養(yǎng)合格高技能人才成為高職院校應該思考探索的問題。

關鍵詞：培養(yǎng)模式；方案；一體化

一、 前言

《意見》指出“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”的任務要求，鄂州職業(yè)大學計算機學院積極探索新的人才培養(yǎng)模式。學院堅持以就業(yè)為導向的高職人才培養(yǎng)要求，嘗試新的合作培養(yǎng)模式，采取了“雙證融通、課證融合”的人才培養(yǎng)模式：在學?！罢Ｐ衅蟆焙献鬓k學理事會框架內，積極主動與華三通信技術有限公司深度合作，于2013年簽訂了H3C網絡學院授權協議，合作共建H3C網絡學院，聯合培養(yǎng)網絡高技能人才，實施以就業(yè)為導向的高職教育人才培養(yǎng)方案，推行“雙證書”制度，實行學歷教育與職業(yè)技能培訓相結合的培養(yǎng)機制，把提高整體教學質量和推進學生就業(yè)作為我們人才培養(yǎng)的工作重點。

在H3C網絡學院框架下，實習實訓、校企合作有了更好的途徑和平臺，我們將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)的核心，著重提高學生的實際動手能力，將其融入整個人才培養(yǎng)過程中。同時，我們進行課程體系改革，確保學生在完成?？茖W習任務獲取畢業(yè)證的同時，也能夠獲得相應的職業(yè)資格證書，使學生在畢業(yè)時具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，從而具備良好的就業(yè)競爭能力。

二、 “雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式改革的思路

在德國，企業(yè)是職業(yè)教育的主要場所，在職業(yè)教育中起主導作用，職業(yè)學校只是起到補充教育作用的。在國內以學校教育為主的培養(yǎng)方式存在著體制性的障礙，這些年來，經過示范高職學校——以鄂州職業(yè)大學為例，積極探索和嘗試，取得了很好的效果。

（一） 創(chuàng)新“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式，依據“職業(yè)領域”重構“學習領域”，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教學標準為職業(yè)學校專業(yè)建設指明了方向，但高職專業(yè)培養(yǎng)目標則需要通過革新人才培養(yǎng)方案，才能做好。通過對計算機網絡行業(yè)、職業(yè)崗位、高職院校計算機網絡專業(yè)、網絡技術從業(yè)人員等多方面的調研后，借鑒企業(yè)管理網絡學院的辦學理念和辦學模式，與H3C公司專家共同研討、創(chuàng)新了“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式，建立了從“職業(yè)領域”到“學習領域”的人才培養(yǎng)方案，將H3C公司的標準教材、證書體系、教學理念等納入了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實現了企業(yè)認證課程與日常教學課程的有機融合。這有效避免了職業(yè)教育方式千篇一律，缺乏個性化教育的弊端；同時，避免了計算機網絡專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標籠統(tǒng)化，對高職學生針對性不強的弊端。

（二） 引入行業(yè)標準，構建一體化課程體系，培養(yǎng)職業(yè)崗位人才

在教學進程中，依據網絡行業(yè)的國際標準和H3C職業(yè)認證管理標準，設計教學內容，以保證網絡技術知識的先進性和通用性。指導老師采用“項目經理”的帶隊管理模式，通過小組協作的方式，指導學生進行項目化學習，學生不僅掌握了專業(yè)技能，也鍛煉了團隊協作能力，從而能更好、更快地適用企業(yè)崗位的要求。

（三） 實踐“雙證融通，課證融合”人才培養(yǎng)模式，打造一體化教學組織模式

在不同的課程訓教過程中，根據課程性質和特點，采用諸如“行動導向”“任務驅動”或“項目引領”等教學方法，對每門課程根據“做中學、學中做、做中教”的“教、學、做一體化”“理論與實訓一體化”等訓教模式進行學習情境設計，迅速提升學生綜合專業(yè)技能。

（四） 建立先進的質量保障體系，校企共同管控人才培養(yǎng)過程

借鑒H3C公司真實的網絡項目監(jiān)控和質量評價體系，實現對實訓項目和學習過程的綜合考評。采用等級制考核方式，符合計算機網絡專業(yè)項目化教學和考核的特點，不簡單地用對錯和絕對的分數評價一個網絡工程項目的優(yōu)劣，而是采用“優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格”五級等級制考核形式實現對學生學習過程的綜合考評，達到以“監(jiān)控”促“質量”、以“評價”促“進步”的目的。

（五） 校企合作，培養(yǎng)專兼職教師，打造一流的教學團隊，實現校企資源一體化

在引進最新技術的同時，也引進了新的教學理念、教學手段和資源，同時教師隊伍也得到了再學習、培訓和提高機會。學校每年派出專業(yè)教師參加企業(yè)的各項業(yè)務學習和培訓，企業(yè)派出專業(yè)技術人員深入學院課堂做輔導和講座，共同組建優(yōu)質的教學團隊。在教學團隊內，校企人員相互兼職、崗位互換，加強了雙向流動。

企校共建實訓基地，企業(yè)實訓資源向學生開放，同時，在H3C公司大力支持下，建設了完善的校內計算機網絡實訓室，實訓所用設備全部采用H3C網絡產品，并及時更新軟件以提供最新特性，從而實現校企資源一體化。

（六） 依托H3C公司人才聯盟，實現學習、就業(yè)一體化

依托H3C人才聯盟的270余家合作伙伴及遍布全球的4000余家分銷代理商，向學生提供大量的實習和就業(yè)崗位，使學生真正做到學以致用，這種合作培養(yǎng)的模式使得學生就業(yè)導向和職業(yè)生涯導向更清晰明確，借助H3C人才聯盟，經過企業(yè)實際的崗位鍛煉，實習和實訓以后，為獲得相應職業(yè)資格證書的優(yōu)秀學生提供國內就業(yè)推薦，幫助學生找到理想的工作，為學生今后的職業(yè)生涯發(fā)展做足了良好的知識技能儲備，奠定了堅實的基礎，使人才培養(yǎng)更加符合市場的需求，符合技術發(fā)展的方向，實現了人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。

三、 結束語

綜上所述，構建“雙證融通、課證融合”的高職計算機網絡職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是深化推進職業(yè)教育內涵式發(fā)展的要求，也是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的根本要求。“雙證融通、課證融合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要想取得成功，需要領導重視、規(guī)范管理，并且要加強教學質量保障體系的進一步完善，鄂州職業(yè)大學“雙證融通、課證融合”人才培養(yǎng)模式實踐探索為計算機網絡專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)、學生綜合素質的提高提供良好的條件，為進一步促進專業(yè)教學改革、“雙師型”教師隊伍建設，并對促進學生就業(yè)，提高學生就業(yè)質量起到積極的推動作用。

作者簡介：

肖力，湖北省鄂州市，鄂州職業(yè)大學計算機學院。