淺談生命主題教學路徑

摘要：本文試結合學生成長中存在著生命意識淡薄的問題現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教材文本的優(yōu)勢作用，嘗試對生命主題教學進行思考與探索。

關鍵詞：生命路徑；教學路徑；創(chuàng)設情境

史懷哲說：“我只能敬畏所有生命，我只能與所有生命共同感受，這是所有道德的基礎和開端。誰體驗到了這一點，并繼續(xù)體驗到這一點；誰體驗到了這一點，并始終體驗到這一點；這就是道德。”《道德與法治》最大的亮點是把生命教育作為底色，且在七年級下冊的第四單元進行了重點闡述。

2016年秋我接手了七（14）班的班主任，班上兩位同學的舉動讓我對生命教育有了更為迫切的認識。

案例一、入班后的一個月，班級進行了數(shù)學測驗，一個叫楊萌萌的女生僅考了16分，班級倒數(shù)第一。周一早讀時間我把她請到辦公室進行了一番批評，在我看來這個成績是不能讓人接受的。第一節(jié)語文課，她只上了半節(jié)課就哭著去了衛(wèi)生間，等同學們在另一座教學樓一樓找到她時，她已哭得不成樣子，并且用頭往墻上撞，似乎起了個包。

案例二、摘自另一位女生的周記：“又是新的一周，時間過得好快。我期待著結果，但內(nèi)心充滿了緊張。一天又一天，日子過得很累。因為當知道成績，又是一種心情。宋老師我想轉學，也請您理解。我相信每個人心里總有個引子，當它一步步向火觸近，是非常容易點著的。我厭煩了這種生活，它使我生不如死。我并沒有不喜歡這里，我與這里的每個同學、老師相遇，相識都是一場緣分。但是我知道自己在這里待不下去了，我想學會讓自己……”

事情雖已過去，至今心有余悸。剛上七年級的學生，十二三歲的孩子，怎么就有如此的想法和行為！毫無疑問，這兩個孩子都無法面對學習生活的“打擊”，生命意識淡薄，亟須加強引導。不僅如此，我甚至發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多孩子越來越脆弱，他們似乎對生命“很不在乎”，甚至冷漠無視。

一、 吃透教材編寫意圖是開展好生命主題教學的前提

教師應首先加強對課標的研究，理清教材編寫思路與邏輯。作為德育課程，必須遵循德育教育規(guī)律，知情意行的邏輯統(tǒng)一規(guī)律。第四單元“生命的思考”由“探問生命、珍視生命、綻放生命之花”三課組成，教材按照“是什么——怎么辦——如何過”，闡述了生命知識、生命關系和生命價值，逐級提升學生對生命的認知、對生命的行為、對生命的境界理解。生命主題教學，絕不僅僅是認知生命知識，萌發(fā)道德情感，落實生命行為，自覺敬畏生命才是價值追求。

二、 創(chuàng)設情境情感體驗是落實好生命主題教學的路徑

為此，我結合執(zhí)教“敬畏生命”的部分環(huán)節(jié)，嘗試對生命主題教學做出思考與探索。

（一） 在情境分析中提高生命認識

【給敬畏生命一個充實的理由】課前播放《等待你的消息》視頻。

師問：人們在等待誰的消息？239條生命就這樣突然無端的消失了，聽到這樣的消息，你有何感受？

生答：生命無常，生命很脆弱。

師問：生命如此脆弱，導致生命受傷害甚至消逝的原因有哪些？

生答：有戰(zhàn)爭，疾病，饑荒，地震、火山、泥石流等自然災害……

師引導：在這些災難面前，生命顯得如此渺小，所以我們會害怕，恐懼，因為生命只有一次，一旦逝去就無法挽回。

師問：馬航失聯(lián)引起了國際社會的高度關注，一個月內(nèi)總計投入4400萬美元，是航空史上最貴的搜尋行動。各國投入大量人力、物力、財力進行搜尋，你認為值得嗎？

生答：值得。生命的價值高于一切，生命是寶貴的。

追問：當生還可能幾乎為零時，還要繼續(xù)搜尋嗎？為什么？

生1：不用搜了。浪費錢，可以省下來用在有意義的地方。

生2：要搜?？赡苷也坏?，至少對家屬有一個交代，因為生命是神圣的。也可以找到原因，總結教訓，避免類似事故再次發(fā)生。

（設計意圖：通過播放視頻歌曲，把學生的情緒帶到馬航失聯(lián)事件中，體會生命的脆弱，易逝。通過基于真實情景下的設問，有利于啟發(fā)學生思考生命的神圣，進而產(chǎn)生敬畏之感。）

（二） 在尋找反思中落實生命行為

【給敬畏生命一場心靈的洗禮】呈現(xiàn)材料：馬航失聯(lián)以來，搜尋工作始終沒有停止過。兩年多來，中國、馬來西亞、澳大利亞在內(nèi)的很多國家共撥款約15.3億人民幣，完成了超過11萬平方公里海域的搜索，共搜尋到22個飛機碎片，其中有3個碎片已確認屬于馬航MH370客機。

師問：國際社會用最大的努力想方設法搜尋生命，敬畏生命。但是，在現(xiàn)實生活中，卻也存在著對他人生命冷漠的現(xiàn)象，你能說出這樣的幾個例子嗎？

生1：有的病人砍傷醫(yī)生，醫(yī)鬧事故。

生2：校園里有的同學以大欺小，甚至打架斗毆，對他人身體造成了一定傷害，也對學校產(chǎn)生了不良影響。

生3：我們班里有的同學有自殘現(xiàn)象（有學生在笑）

師歸納：我們要對他人的生命存有敬畏之心，所有人不得以任何理由傷害他人的生命和健康，也包括自己的生命，心存敬畏，才能行有所止。

過渡：不傷害他人生命是敬畏生命的底線，如果他人的生命受到威脅或需要幫助時，我們也應及時伸出援助之手，給予別人必要的幫助和關愛。你能舉出發(fā)生在你身邊的類似事例嗎？

生1：無償獻血，幫助他人。

生2：有人幫扶殘疾人過馬路。

生3：到敬老院給老人送物品等。

師歸納：剛才同學們所列舉的行為，包含著對他人生命的尊重和關愛，更是我們每個人的責任與擔當。心存敬畏，行有所止；心存敬畏，行有所為。

（3）在榜樣激勵中提升生命境界

【給敬畏生命一次自覺的行動】出示圖片：2016年里約殘奧會，中國及世界各國殘疾運動員奮發(fā)拼搏的颯爽英姿。他們身殘志堅，克服了常人無法忍受的痛苦與艱難，向全世界展示了即使殘缺也不放棄綻放生命精彩的樂觀、自信、堅強。可是，在我們身邊一些同學，因為一點小事就自暴自棄，傷害自己身體等?？赡苣阕约河X得這沒事，但你不知道接下來就是事故的發(fā)生。

請大家以“你以為……沒事，但你不知道……”為話題，搜尋身邊發(fā)生的事情。

生1：你以為同學們之間打打鬧鬧沒事但你不知道如果碰到要害部位，誰都后悔不及；

生2：你以為你這是發(fā)泄自己，但你不知道你的親人是多么擔心你；

生3：你以為熬夜玩手機游戲沒事，但你不知道你的身體健康在受到傷害。

（設計意圖：學生通過思考、舉例，體會生命會因小事而受到威脅，生命是如此脆弱，生命如此珍貴，進而珍視生命。）

作者簡介：宋懷雷，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市第十五中學。