翻轉(zhuǎn)課堂在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

連婧 田雪芳

摘 要：教育信息化的不斷發(fā)展為現(xiàn)代教育提供了新的手段和方法，這就要求教師要熟悉各種現(xiàn)代教育技術(shù)，并能夠靈活將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，以此來豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式來開展教學(xué)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；現(xiàn)代教育技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前就完成知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，然后在課堂中來完成知識(shí)的吸收運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂中教師需要提供教學(xué)課件和教學(xué)視頻，學(xué)生利用這些課件和視頻來完成自主學(xué)習(xí)，而課堂中教師就針對(duì)學(xué)生的具體掌握情況來進(jìn)行精講點(diǎn)撥。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠取得良好的效果。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，讓以后從事教育事業(yè)的學(xué)生能夠掌握各種現(xiàn)代化的教育手段和教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中要求要同時(shí)注重學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力的提升，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占的比例比較高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握更多多媒體教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)成和設(shè)備功能等知識(shí)，并能夠熟練各種多媒體平臺(tái)的使用操作方法，熟練系統(tǒng)組成和基本的原理，并且能夠利用這些理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)來解決實(shí)際問題。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性非常高，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師講解為主，學(xué)生主要是重復(fù)操作和機(jī)械動(dòng)手練習(xí)，教學(xué)效果不理想。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重的是學(xué)生自己的操作和學(xué)習(xí)，能夠全面提升教學(xué)效果，讓學(xué)生真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的原理和操作。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

采用翻轉(zhuǎn)課堂來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)和探究，而教師則需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)的課件和視頻等。針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，在課前教師需要將相關(guān)的課件、知識(shí)點(diǎn)等發(fā)布到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，而學(xué)生則進(jìn)入到學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來針對(duì)性預(yù)習(xí)，并且將自己預(yù)習(xí)過程中不懂的問題或者知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)出來，在課堂中和教師進(jìn)行討論。在課前，教師要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)各種微課程、PPT、微視頻等，翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)來查閱相關(guān)的資料，完成教師布置的任務(wù)。學(xué)生在課前可以將學(xué)習(xí)疑問反饋給教師，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，同時(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師還能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂在課中指導(dǎo)中和課后的應(yīng)用

課中是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題、疑問進(jìn)行指導(dǎo)的過程，對(duì)于學(xué)生遇到的各種學(xué)習(xí)難題，教師在課堂中提出來，并組織全班的同學(xué)一起來討論和交流，讓學(xué)生先針對(duì)這些問題來進(jìn)行反思、辯論，看能夠?qū)栴}解決。對(duì)于學(xué)生不能解決的，教師則進(jìn)行針對(duì)性講解。翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此在課中指導(dǎo)過程中教師也是發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維。當(dāng)教師講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師還要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生來完成，通過實(shí)踐活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，并且在實(shí)踐活動(dòng)中還能夠反思自己存在的問題。在課中指導(dǎo)過程中，教師也要非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，并不是將知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)、思考，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中反映出來的問題要及時(shí)解決。課后階段也可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師結(jié)合教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)來進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，制作成品，并將課后任務(wù)的完成當(dāng)成對(duì)學(xué)生的考核，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行公平公正評(píng)價(jià)，結(jié)合考核情況來了解學(xué)生具體的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行針對(duì)性、細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和實(shí)踐完美結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。

四、 結(jié)語

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以從課前、課中和課后三個(gè)方面來開展教學(xué)，在課前，教師需要結(jié)合教材來收集資料，提出相關(guān)的問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)，制作微課程和課件，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和問題反饋給教師。在課中，教師要針對(duì)學(xué)生反饋的問題來進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，一一解答，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。課后教師要布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生能夠真正掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和操作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁偉焱.基于微課資源應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程為例[J].教育界：高等教育研究，2016，13（21）：181-182.

[2] 張?chǎng)?基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用——以多媒體課件制作為例[J].電腦迷，2017，22（3）：102-103.

作者簡介：

連婧，田雪芳，陜西省西安市，西安城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院。