高中生數(shù)字化生存能力現(xiàn)狀調(diào)查研究

摘要：信息技術(shù)改變了一個(gè)時(shí)代，在生活的方方面面都影響著人們。在這個(gè)世界生存，學(xué)會(huì)信息技術(shù)并能夠靈活運(yùn)用滿足自身的各種需要是時(shí)代的要求，信息技術(shù)將各類的信息進(jìn)行數(shù)字化。數(shù)字化生存改變著人類生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式、思維方式。所以，在當(dāng)下的社會(huì)生活中掌握數(shù)字化生存能力是必要的。數(shù)字化，即是數(shù)字公民的基本生存能力，也是一種綜合能力。教育就是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，高中階段是一個(gè)關(guān)鍵期，普及給每一位學(xué)生在當(dāng)今數(shù)字化社會(huì)生存的能力，已經(jīng)是當(dāng)下教育工作的一部分。高中生必須熟練掌握數(shù)字化技術(shù)才能在當(dāng)今社會(huì)生存下去，對(duì)高中生的數(shù)字化生存能力進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，才能更好地給予相應(yīng)的教育。

關(guān)鍵詞：高中生；數(shù)字化；生存能力現(xiàn)狀；調(diào)查研究

在當(dāng)下信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的社會(huì)，生活的方方面面都應(yīng)用了數(shù)字化的產(chǎn)品，快速的社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及交通工具等都涉及了數(shù)字化的技術(shù)。生存在當(dāng)下的社會(huì)，就必然要求掌握這門技術(shù)，習(xí)得這項(xiàng)能力。對(duì)于正處在青少年時(shí)期的高中生，讓其接受并學(xué)會(huì)數(shù)字化，使其成為在這個(gè)社會(huì)生存的能力是必要的。高中生的學(xué)習(xí)能力正處于鼎盛時(shí)期，學(xué)會(huì)一種生存技能是很簡(jiǎn)單的。而對(duì)于當(dāng)下的教育而言，沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，對(duì)高中的教育還停留在比較封建的環(huán)境中，忽視了對(duì)高中生數(shù)字化生存能力的培養(yǎng)，不重視對(duì)社會(huì)生存能力的教育，單單只注重學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)，這樣的教育是落后的，并不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)家所需求的人才。通過(guò)對(duì)當(dāng)下高中生的數(shù)字化生存能力掌握情況的調(diào)查，找出其中存在的不足，針對(duì)性地實(shí)施解決方案，改革之前的不足之處，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的新時(shí)代人才。

一、 高中生數(shù)字化生存能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

進(jìn)行對(duì)高中生掌握數(shù)字化生存能力情況的調(diào)查，我們可以采用“問(wèn)卷調(diào)查法”進(jìn)行數(shù)據(jù)收集及分析，通過(guò)數(shù)據(jù)的整理，根據(jù)數(shù)據(jù)情況，分析并得出結(jié)論。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，被調(diào)查的高中生的總體數(shù)字化生存能力處于中等水平；高中生數(shù)字化生存能力的意識(shí)層面、知識(shí)層面、技術(shù)層面、行為層面、文化層面都接近正態(tài)分布，處于中等水平。

（一） 從意識(shí)方面來(lái)看，調(diào)查研究高中生對(duì)日常生活中的信息技術(shù)產(chǎn)品的熟悉度

據(jù)調(diào)查，對(duì)于日常生活中應(yīng)用到的各類信息技術(shù)產(chǎn)品，比如手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)。有41%的高中生表示十分熟悉，而且都使用過(guò)該類產(chǎn)品；有49%的高中生知識(shí)熟悉一些，僅僅只是有一個(gè)淺層的了解，沒(méi)有都使用過(guò)；有7.5%的高中生只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，根本沒(méi)有使用過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)產(chǎn)品；更少的是，僅有2.5%的學(xué)生是幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)日常生活中的科技產(chǎn)品。從中可以得出，雖說(shuō)高中生只對(duì)日常生活中應(yīng)用到的信息技術(shù)比較熟悉，但對(duì)新技術(shù)工具不夠敏感，大部分高中生能認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，也能認(rèn)識(shí)到數(shù)字化生存的雙面性，大部分同學(xué)對(duì)技術(shù)用于支持終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和提高效率抱有信心。

（二） 從知識(shí)層面來(lái)看，我們分析調(diào)查高中生對(duì)自己學(xué)校的信息化環(huán)境的了解情況

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有12%的高中生對(duì)自己學(xué)校的信息化環(huán)境是很了解的，并且在業(yè)余時(shí)間能夠很好地利用信息技術(shù)；有43%的高中生對(duì)學(xué)校的信息化環(huán)境是一般性的了解，在學(xué)習(xí)上很少借助信息技術(shù)拓寬知識(shí)面；有40%的學(xué)生基本上不了解學(xué)校的信息化環(huán)境；有5%的高中生完全不了解學(xué)校的信息化環(huán)境，基本上不關(guān)心該類問(wèn)題。說(shuō)明高中生對(duì)于當(dāng)下的學(xué)校信息化環(huán)境了解得不夠深入，并且缺少合理利用信息技術(shù)手段幫助自己學(xué)業(yè)的思維意識(shí)。

（三） 從技術(shù)方面來(lái)看，研究調(diào)查高中生通曉數(shù)字技術(shù)本質(zhì)能力的情況

據(jù)調(diào)查顯示，有33%高中生對(duì)一項(xiàng)新的數(shù)字技術(shù)總是能夠觸手就可以應(yīng)用，知道變通應(yīng)用，可以將其他技術(shù)產(chǎn)品的使用方法遷移到同類產(chǎn)品中；有35%的高中生只是有時(shí)候可以靈活操作新的科技產(chǎn)品，并不能對(duì)于每一技術(shù)都能靈活運(yùn)用；有20%的同學(xué)很少能夠?qū)⒅皩W(xué)過(guò)的技術(shù)操作知識(shí)聯(lián)系到新的技術(shù)產(chǎn)品中；有12%的高中生似乎就沒(méi)有變通的能力，學(xué)習(xí)到的知識(shí)就不能靈活運(yùn)用，相似的操作就不會(huì)。說(shuō)明大部分高中生還是具備通曉數(shù)字技術(shù)的本質(zhì)能力，有較好的變通能力，能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。

（四） 從行為方面來(lái)看，調(diào)查研究高中生數(shù)字化學(xué)習(xí)行為能力的情況

目前社會(huì)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也進(jìn)入千家萬(wàn)戶，但是卻沒(méi)能很好地發(fā)揮它積極的一面。據(jù)調(diào)查顯示，有25%的高中生總是能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)；有18%高中生經(jīng)常利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)；有42%的高中生很少利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)；有15%的高中生從來(lái)不利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。由調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，當(dāng)下高中生對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)行為的能力不高，沒(méi)能很好地利用身邊的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式較單一。所以，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)，因?yàn)樯鐣?huì)在改變，信息化社會(huì)正流行于當(dāng)下。

（五） 從文化方面來(lái)看，調(diào)查研究高中生是否具備數(shù)字公民素養(yǎng)的情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在平時(shí)登錄互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，有44%的高中生總是能夠自覺(jué)抵制和消除不良信息的干擾；有24%的高中生經(jīng)常可以自覺(jué)性的抵制并消除網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾；有18%的高中生很少能夠自覺(jué)抵制信息社會(huì)的不良信息的干擾；有14%高中生沒(méi)有自制力，從來(lái)不能自覺(jué)抵制不良信息的干擾。說(shuō)明在學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，每一位公民都必須加強(qiáng)自制力，不能被一些虛假的信息所迷惑。

二、 高中生數(shù)字化生存教育途徑

通過(guò)對(duì)高中生掌握數(shù)字化生存能力的情況進(jìn)行調(diào)查后，當(dāng)下的高中生的數(shù)字化生存能力方面缺乏嚴(yán)重不足，通過(guò)學(xué)校的合理化、有組織化的教育，使得高中生掌握數(shù)字化生存的能力，為高中生的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字化生存能力指的是能適應(yīng)數(shù)字化世界、虛擬世界，并能在數(shù)字世界或虛擬世界中生產(chǎn)、交往、生活等的實(shí)踐能力。

（一） 政府的支持與引導(dǎo)

對(duì)高中生的數(shù)字化生存能力進(jìn)行培養(yǎng)，是在原有的教育模式上進(jìn)行改革，首先需要獲得國(guó)家政府的支持及下發(fā)的教育方針，國(guó)家的教育方針是一級(jí)的，之后才向下發(fā)布政策地區(qū)及學(xué)校，所以說(shuō)只有確定下國(guó)家政策方針才會(huì)更好地對(duì)高中生的生存能力進(jìn)行培養(yǎng)。高中生未來(lái)的發(fā)展可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，當(dāng)下國(guó)家的綜合國(guó)力增強(qiáng)了，跟隨著教育也要進(jìn)行改革，前提是國(guó)家政府有文件性的指導(dǎo)。

（二） 引進(jìn)高素質(zhì)的教育者

社會(huì)在進(jìn)步，我們就必須跟隨時(shí)代的步伐。為了培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，學(xué)校就先必須擁有這樣的教育人才，才能不使學(xué)生師從無(wú)門。一個(gè)國(guó)家的教育決定一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生才是國(guó)家能夠屹立不朽的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為國(guó)家的未來(lái)儲(chǔ)備力量。我們的教育在這個(gè)時(shí)代需要進(jìn)行改革，學(xué)校引進(jìn)高能力的教師是社會(huì)國(guó)家改革的前提。

（三） 學(xué)校教育開(kāi)設(shè)數(shù)字化課程

在學(xué)校教育中專門開(kāi)設(shè)一門數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的課程，是對(duì)高中生數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的最優(yōu)質(zhì)的策略，把基于數(shù)字化生存能力培養(yǎng)的信息技術(shù)課程體系的重構(gòu)作為一項(xiàng)目標(biāo)，以及注重加強(qiáng)數(shù)字化生存意識(shí)、數(shù)字行為活動(dòng)等內(nèi)容教育，將數(shù)字化生存能力作為課程的核心目標(biāo)和指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行數(shù)字行為活動(dòng)的訓(xùn)練。

（四） 高中生自主鉆研信息數(shù)字化課題

社會(huì)漸漸變?yōu)樾畔⒒鐣?huì)，身邊處處存在信息化。除卻開(kāi)設(shè)相關(guān)教育課程，學(xué)生也要增加自己的動(dòng)手機(jī)會(huì)，信息化技術(shù)并不是特定的某一學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，它可以在教育的每一方面都能加以應(yīng)用，故而學(xué)生本身動(dòng)手實(shí)踐會(huì)比單純的教育更有效果。

學(xué)校教育知識(shí)是一方面，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)才是重點(diǎn)。在學(xué)校接受相關(guān)的理論知識(shí)，僅是讓學(xué)生學(xué)到表面，學(xué)校安排相關(guān)研究專題，讓學(xué)生以小組為單位，彼此借鑒，討論各自的想法，拓寬思路，更新對(duì)數(shù)字化的認(rèn)識(shí)面，使理論知識(shí)的理解更進(jìn)一步。

三、 小結(jié)

從數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，我們可以看出，雖然當(dāng)下正處于信息化社會(huì)，但是對(duì)于在校高中生，并未能夠跟進(jìn)時(shí)代步伐，未能充分利用數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也沒(méi)有具備分辨網(wǎng)絡(luò)信息可靠性的能力。故而，我們要緊跟時(shí)代步伐，抓緊機(jī)遇，充分利用身邊的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)業(yè)做貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)校教育要能夠發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，并辨別網(wǎng)絡(luò)虛假信息。

隨著數(shù)字化生存融入社會(huì)生活中，人們便有了雙重身份，即現(xiàn)實(shí)社會(huì)公民和數(shù)字社會(huì)公民，人們利用數(shù)字化公民的身份，在虛擬世界中活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，就是應(yīng)用信息技術(shù)從事生產(chǎn)和生活能力。隨著信息化、數(shù)字化程度的越來(lái)越高，數(shù)字公民自由地游走去現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界之間，必須具備數(shù)字化生存能力，即數(shù)字化生存能力是數(shù)字公民高效地進(jìn)行數(shù)字化生存的保證，是新的基礎(chǔ)能力，是數(shù)字時(shí)代的通行證。

數(shù)字化生存已經(jīng)深入到人們生活的方方面面，并影響人們的工作、生活與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)高中生的數(shù)字化能力是重中之重。

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作者簡(jiǎn)介：劉赪，江蘇省常州市，江蘇省武進(jìn)高級(jí)中學(xué)。