利用教材文本進行寫作訓練實踐探究

黃慧燕

【摘要】仿寫是進行寫作訓練的重要方法，教學中的優(yōu)秀篇章是學生進行仿寫訓練的極佳模板。老師應充分利用教材素材，有針對性地指導學生進行仿寫訓練。通過教材進行寫作訓練使學生掌握寫作的方法，吸收優(yōu)秀作品的寫作技巧，從而最終形成學生自己特有的寫作風格。

【關鍵詞】仿寫；教材；訓練；實踐

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A

教材是初中學習的基礎，寫作也不例外。利用教材文本進行仿寫訓練是初中寫作教學的重要形式。通過教材進行寫作訓練使學生掌握寫作的方法，吸收優(yōu)秀作品的寫作技巧，從而最終形成學生自己特有的寫作風格。

一、利用教材進行寫作訓練的意義

通過教材進行寫作訓練對寫作教學有重要的指導意義，具體體現在：

（一）閱讀教材積累寫作語言

每位老師都知道，寫作的基礎是語言的積累，而語言積累最重要的手段就是閱讀，學校教學中最重要的閱讀載體無疑就是教材。通過閱讀教材同學們可以豐富自己的語言素材，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有喜歡閱讀的學生無疑才能寫出優(yōu)秀的作文。

閱讀的方法包括朗讀和默讀兩種途徑，教師應該有意識的培養(yǎng)學生這兩種朗讀技巧和閱讀習慣。對于朗讀可以安排同學們早晨堅持練習，比如組織全班同學大聲齊讀，通過朗讀讓學生們把握朗讀的語速、語調、情感等技巧，從而更深入地理解教材中的優(yōu)秀作品。對于典型的作品閱讀以后要求同學們去背誦，在背誦中體會作品的深邃思想，俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀多了，語言知識積累自然就豐富了。

對于默讀，就是不出聲地讀，用眼睛讀。默讀無疑會提高閱讀的速度，培養(yǎng)學生短時間內獲得信息的能力。當然默讀又分為精讀、略讀、泛讀、粗讀，還有速讀，其閱讀的速度是不同的，對閱讀的要求也各異。老師一定要自覺地培養(yǎng)學生豐富的閱讀能力，使同學們真正掌握閱讀的技巧，喜歡閱讀，樂于閱讀。教學實踐充分證明只有善于閱讀的孩子，語文基礎才會扎實，也才能寫出優(yōu)秀的作品。

（二）閱讀教材探究寫作方法

寫作是需要方法的，學生的寫作方法從哪里學？無疑教材作品是最好的路徑。教材收錄的都是經典的文學作品，對這些作品，同學們不僅要讀，更要品，要在品的基礎上，體會文章的語言技巧，學有所用靈活地移植到自己寫作實踐中，學習經典作品的寫作構思。

比如朱自清描寫父愛的經典作品《背影》，那深沉的情感絕對不是略讀方法能體會的，必須要細品。在第六自然段對父親一系列動作描寫中寫道：他用兩手攀著上面，兩腳再向下縮；肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這些動詞“攀”“縮”“傾”準確地表達了父親笨拙但卻偉大的父愛精神，寫得感情深邃，情景動人。這些寫作技巧教師應該詳細地給學生講明，讓學生在品讀中細細體會，然后要求學生們進行仿寫練習，通過動作細節(jié)描寫豐富文章的語言和寫作技巧。

（三）巧用教材掌握寫作技巧

初中語文教材共有六冊，每一冊又分解為若干個單元，每個單元有一個共同的教學主題。教師需要認真研讀教材，從每個單元中選出優(yōu)秀的篇章讓學生精讀品讀，學習作品的語言技巧，從而提高學生的鑒賞能力和寫作能力。

學生寫作訓練需要藍本，從哪找藍本，無疑教材是最好的藍本。從閱讀中去體會寫作也是最佳的提升寫作技能的手段。對于課本中的作品，老師有老師的閱讀體會，學生有學生的閱讀體驗，教師只有從學生的視角體會作品，從作者的角度欣賞作品，才可品味出經典的寫景狀物技巧，從而有針對性地指導學生仿寫，達到良好的教學效果。

二、以教材為藍本進行寫作訓練的具體實施路徑

上文已述，教材是最好的寫作藍本。但如何用好教材指導寫作呢？這就需要具體的實施路徑。筆者根據教學經驗，規(guī)劃了依照課本進行仿寫的寫作手冊，現舉例說明。

（一）七年級上冊

比如七年級上冊共六個教學單元，單元設計主題依次是親情、學習、生活、生命、科學與想象。就拿第三單元進行分析，共有《春》《濟南的冬天》《風雨》《秋天》和《古代詩歌四首》五篇文章，都是從景物描寫，抒發(fā)生活的美麗，讓同學們熱愛生活享受自然。在進行仿寫訓練時可以緊扣這一主題展開。

首先朱自清寫景散文的代表作《春》無疑是進行景物仿寫的極佳藍本，老師在詳細給學生分析文章結構的基礎之上，可以要求學生根據文章不同段落的寫作特點，有針對性地進行仿寫訓練，比如第一段，作者用疊句“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”來表達對春天急切的期盼，運用了比喻擬人等修辭的手法，就可以要求同學們按照同樣或類似的句式，用不同的修辭手法去仿寫其他景物，進行針對性的訓練；又如《春》的最后的三個段落對春天的歌頌，采取比喻和排比的手法：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”從小到大從弱到強生動地展示了春天的演變過程，表達了作者對春天無限的熱愛，老師也可以就此思路，要求學生進行仿寫一個景物的變化過程和對作者帶來的感情的變化，同時對于排比擬人這些修辭手法的運用以及長短句的句式結構的使用，都可以要求學生進行有針對性的訓練，提升學生的寫作技巧。經過上述段落訓練后又可以總結起來，讓學生完整地對景物進行整體的描寫，比如寫“春花圖”“秋雨圖”“冬雪圖”等，抓住景物主要特征，運用春名作里的修辭手法、句式結構加上作者的主觀感受進行比較完整的仿寫訓練，規(guī)定寫作字數，從而達到有針對性的訓練效果。

（二）七年級下冊

教材的七年級下冊也共安排了六個單元，主題依次是：成長、祖國、人物、文化、探險和動物。這些主題緊扣學生生活，豐富多彩。無疑是學生進行作文仿寫的極佳素材。

比如第三單元的幾篇文章：《阿長與山海經》《老王》《臺階》《賣油翁》，表現的都是孩子成長的歷程。同學們無疑也處于成長期，具有深刻的教育意義?？梢砸髮W生們以成長為題，抓住成長中的生活細節(jié)寫下自己成長過程中的精彩短文。在寫作細節(jié)上可以要求學生大膽模仿教材上的范文，要求學生學習范文的寫作結構：雙線交織的寫法；從遠到近，從整體到局部寫作順序；運用多種感官相結合的寫作手段等等，都要給學生講明點透，對學生仿寫更具有針對性。

第三單元是人物主題，無論是《鄧稼先》《聞一多先生的說和做》還是《回憶魯迅先生》以及《孫權勸學》，無疑都是學生們學習的楷模。這些人物的事跡對孩子成長有巨大的激勵作用。仿寫練習中，要引導孩子人物寫作中積極營造向上的精神范圍，寫出生活中人物的真善美，貶斥假丑惡。具體寫作手法上，結合范圍，講透人物寫作的技巧，如如何進行人物的外貌特征、語言描寫或者性格特點描寫等等，可以要求學生寫自己的父母兄弟，寫同學老師，通過對生活中平凡人物的描繪，體現人物的性格特征和思想感情。同時也可以對范文的文章引申寫作訓練，如《孫權勸學》一篇，呂蒙雖是一介武將，未受過良好的教育，卻因孫權的話而成為文武兼?zhèn)涞娜瞬牛@樣的故事是不是對你有什么啟示，可以寫篇讀后感，發(fā)表下同學們的獨具見解。

（三）八、九年級

八、九年級在鞏固以往學習成果的基礎上又設計了一些難度較大的練習，以求學生視野的開闊和能力的提升。筆者梳理一下，教材仿寫聯系的角度大概有以下幾個方面：仿寫修辭的運用。教師可以對八年級上冊教材加強整合，圍繞專題組織教材，同一個專題，文章表達方式有所不同，教學中有計劃地圍繞單元學習專題，結合每篇課文特點進行寫作練習。八年級上冊第四單元課本安排的是文化單元，有《社戲》《安塞腰鼓》《回延安》《燈籠》等文章，文化藝術對孩子的成長有重要的熏陶作用，這些文章充滿了人文氣息。結合范文可以考慮讓學生寫一篇自己曾經看過的表演，學習表演細節(jié)的描寫方法。如《社戲》，作者運用了什么寫作技巧、如何塑造人物形象、怎樣安排故事情節(jié)等，都要給學生講透，讓學生知道如何仿寫，從哪下手，寫出一篇高質量的小說。又如《安塞腰鼓》，作者運用了什么修辭技巧、采用了什么外貌和細節(jié)描寫、對整體表演場面如何把控等等，都要給學生講透，讓學生知道如何仿寫，從哪下手，寫出一篇高質量的表演小品，《安塞腰鼓》中反復、排比、比喻、擬人等描寫手段；臺上、臺下正面和側面描寫的結合，都是學生仿寫很重要的參照物。

三、結語

仿寫是我國傳統(tǒng)的寫作教學方式，它既可以有助于學生書面表達能力的形成，又有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。筆者結合自己的工作實踐，總結摸索出了比較適合初中學生的結合教材進行作文教學方的法，當然模仿只是學習寫作的一種方式，而且是較為初級的，定位只能如此。教師仍需要在授課過程中兼以運用其他寫作教學方法。同時鼓勵學生多讀書，常思考，重積累，勤動筆，努力提高自己的作文水平。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）