提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的研究

藺秀麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)的教學(xué)水平也不斷的提高了，小學(xué)教師的教學(xué)水平也在不斷的提高，對(duì)教師的素質(zhì)要求也在不斷的提高，作為教師的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的影響是非常要的，小學(xué)生正處在個(gè)特定的時(shí)期，這一時(shí)期是小學(xué)的人格形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期小學(xué)生要德智體全面發(fā)展，小學(xué)的語文教師在小學(xué)生的人格培養(yǎng)方面起到至關(guān)總要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；核心素養(yǎng)；語文教學(xué)

小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，它直接影響著學(xué)生的性格與健全人格，小學(xué)語文教師在只在向?qū)W生講解課文，還將其中的人文思想，傳遞給的小學(xué)生。新課改以來，我國(guó)的對(duì)教師的水平要求提高了，要求小學(xué)教師的核心素養(yǎng)要上一個(gè)新的臺(tái)階，如何提高小學(xué)教師的核心素養(yǎng)成為了一個(gè)突出的問題，小學(xué)生在小學(xué)階段正是處在一個(gè)思想成長(zhǎng)的特殊階段，小學(xué)生的頭腦在這一時(shí)期非常容易受到教師的影響，也就是教師的人格品質(zhì)直接影響到小學(xué)生的人格品質(zhì)。

一、提高小學(xué)語文教師核心素質(zhì)的重要意義

語文教學(xué)有其特殊性，在整體的教育學(xué)科架構(gòu)中起到基礎(chǔ)的作用，有其人文性與思想性，也是一種其它學(xué)科學(xué)習(xí)的工具。因此，語文課的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)小學(xué)生是非常重要的，它直接影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，又因?yàn)檎Z文課中的閱讀學(xué)習(xí)直接影響到一個(gè)學(xué)生的知識(shí)面與思想素質(zhì)的提高，所以說語文課是小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，那么如何將小學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)語文方面，小學(xué)語文教師的重要性就突顯出來了，也就是只有小學(xué)語文教師的核心素質(zhì)的提高才能教好小學(xué)生，才能提高小學(xué)生的思維能力和理解能力。才能最終提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教師“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的不飛快發(fā)展和變化，對(duì)學(xué)生的教育也發(fā)生了很大的變化，教育思想和教育方法也要隨著社會(huì)的不同變化作出相應(yīng)的調(diào)整，每個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中都要適應(yīng)社會(huì)的變化，適應(yīng)社會(huì)的能力也就是核心素質(zhì)的集中表現(xiàn)，一個(gè)人的核心素養(yǎng)是否夠高主要看他適應(yīng)社會(huì)的能力的大小，一個(gè)人的技術(shù)能力的大小，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)待社會(huì)問題的不同的看法，對(duì)不同的問題的解決能力，作為一名現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)語文教師，在對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行教育時(shí)就要對(duì)新課改進(jìn)行研究，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。

三、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)對(duì)策

3.1小學(xué)生正處在一個(gè)心理成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，在這一時(shí)期，身體成長(zhǎng)起來了，身體的成長(zhǎng) 過程需要飲食和鍛煉，心理的成長(zhǎng)需要教育，靠不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用新的知識(shí)豐富自己的頭腦，通過學(xué)習(xí)完成對(duì)社會(huì)的了解，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，不斷的掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程與小學(xué)的語文教師核心素質(zhì)密切相關(guān)，有效的學(xué)習(xí)方法是明確學(xué)習(xí)目地，有步驟有目地的學(xué)習(xí)，有組織性有研究性的學(xué)習(xí)。

3.2當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，也是一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新三課的學(xué)習(xí)，所謂新三課就是，課堂，課題和課程，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師與學(xué)生，教師與教師之間的溝通與交流越來越順暢了，教師之間的多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上相互交流，相互借鑒，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行多視角多層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析。與以往相比，每一個(gè)教學(xué)個(gè)體，只能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己分析研究。這樣效率不高，對(duì)整個(gè)社會(huì)教學(xué)水平的的前進(jìn)和發(fā)展不利。

3.3在當(dāng)今社會(huì)知識(shí)非常豐富，要求小學(xué)教師有要有一定的自我創(chuàng)新能力，要時(shí)刻保持著在教育活動(dòng)中的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的小學(xué)語文教育，創(chuàng)新的教學(xué)模式要不斷的與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互碰撞，進(jìn)行調(diào)整與改變。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)語文課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要有先進(jìn)的教學(xué)思想，應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，帶著問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有的明確的預(yù)期，在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教學(xué)中有積極的思考，明確的結(jié)論，學(xué)生的教學(xué)效果是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)估過程，教師對(duì)這一過程的評(píng)估有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的思想不受禁錮，不墨守成規(guī)，對(duì)教學(xué)過程不斷反思。

3.4作為小學(xué)的語文教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)水平，不單純提高自己的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷的提高自己的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，作為小學(xué)的語文教師，文學(xué)審美都是有一定的水平的，但這一水平也要與時(shí)具進(jìn)，與時(shí)代一起提高，不能固步自封，停滯不前，要有不斷的自我學(xué)習(xí)自我提高的能力和愿望，對(duì)文體的特點(diǎn)，文學(xué)的寫作特點(diǎn)都要有一定的了解，在教學(xué)過程中加以理解和運(yùn)用，小學(xué)語文教師要大量閱讀高水平 的文學(xué)作品來提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這種文學(xué)休養(yǎng)在教師進(jìn)行教學(xué)過程中會(huì)有極好的教學(xué)表現(xiàn)。對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果有很大的提高。

3.5關(guān)注語文教師的心理健康。在新課程教學(xué)改革的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要不斷創(chuàng)新，這是必然要求。教師與學(xué)生的溝通交流必然更多，在與學(xué)生交流的過程中，教師的心理狀況對(duì)交流的結(jié)果有重要影響。在新的教學(xué)要求下教師的教學(xué)壓力更大，對(duì)教師的心理健康狀況進(jìn)行及時(shí)有效的疏導(dǎo)至關(guān)重要。

總之，小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，具有極其重要的作用。作為母語課程，形同認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，小學(xué)教師核心素養(yǎng)的不斷提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、能力培養(yǎng)都有最直接的影響。在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要不斷調(diào)整策略，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

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