走近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)

陳哲

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的數(shù)學(xué)老師都只是單一的教授數(shù)學(xué)知識，枯燥的提出，強(qiáng)硬的灌輸?！皾补唷笔降慕虒W(xué)讓學(xué)生只知一味的接受，而無法將學(xué)到的知識進(jìn)行比較好的應(yīng)用。隨著我國的教育步伐的不斷加快，已經(jīng)有很多教育工作者發(fā)現(xiàn)了這個教學(xué)漏洞，開始將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，在課堂上更多的啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言：

從教育工作者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，數(shù)學(xué)是與生活有很大關(guān)系的，在實際教學(xué)中也是極其有必要與生活結(jié)合起來的。創(chuàng)建生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，離不開數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動有魅力。數(shù)學(xué)的發(fā)展來源于現(xiàn)實生活的發(fā)展，而數(shù)學(xué)的發(fā)展又能夠進(jìn)一步地促進(jìn)現(xiàn)實生活的進(jìn)步。因此，如果要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化理念，就要聯(lián)系數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活實際，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、融入生活實踐，體驗教學(xué)的情趣

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實生活的邏輯表現(xiàn)和抽象表現(xiàn)。數(shù)學(xué)來源于生活實際，其是將社會生活實際當(dāng)中的一些可數(shù)量化的、有規(guī)律性的、可邏輯化的現(xiàn)象抽象表現(xiàn)，并將其總結(jié)成一套完整的數(shù)學(xué)體系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活實踐。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于激發(fā)學(xué)生的探索欲望和發(fā)現(xiàn)欲望，積極在社會生活實際中尋找數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，嘗試運(yùn)用課本的知識解決實際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授一定量的數(shù)學(xué)知識后，要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際問題當(dāng)中。比如，筆者在講授三角形后，本著促進(jìn)學(xué)生的知識理解力的原則，帶學(xué)生實地考察了橋梁或電視塔、信號塔等。在學(xué)生觀察后提問題：大橋上的鋼架組成的形狀什么樣的最多呢？通過簡單的引導(dǎo)以及學(xué)生細(xì)致地觀察，不難發(fā)現(xiàn)是三角形。這時候教師要因勢誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么橋梁上會有如此多的三角形結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易聯(lián)想到三角形的特點(diǎn)：穩(wěn)固性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅局限于課本的教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)生活實際數(shù)學(xué)教學(xué)，以此輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)

知識來源于社會生活和社會背景，而優(yōu)良的學(xué)習(xí)知識方法就是盡可能地還原知識的產(chǎn)生背景和環(huán)境，營造一個問題情境，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)和探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略，有利于還原數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在情感，加深其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要善于營造課堂數(shù)學(xué)問題情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)問題情境的引導(dǎo)工作，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如，筆者講解線段時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：小明和小白是同學(xué)，小明家和小白家隔著一個大公園，加入小白要去找小明玩，她有兩種路徑選擇，一種是穿過公園直達(dá)小明家，另一種是繞道走公園邊路。試思考哪種路徑最省時省力？這里面是否蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)原理呢？它和今天我們所學(xué)的線段問題又有什么關(guān)系呢？通過設(shè)置教學(xué)情境和提出教學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

三、加強(qiáng)生活實踐教學(xué)

現(xiàn)如今的書本數(shù)學(xué)知識是，其實都是社會生活實踐經(jīng)驗的總結(jié)。因此，數(shù)學(xué)知識并不只是單純的理論運(yùn)算，而要將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于社會生活實踐當(dāng)中，使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有所歸屬。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，不僅是提高學(xué)生的社會實踐能力的要求，而且是鞏固學(xué)生的所學(xué)數(shù)學(xué)知識的要求，只有把數(shù)學(xué)實際地運(yùn)用到學(xué)生的社會生活實踐當(dāng)中，學(xué)生才能夠充分地記住所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，充分理解相關(guān)的數(shù)學(xué)定理，從而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如可以老師可以留課外作業(yè)，每個位同學(xué)跟隨家長去超市，自己用平時的零花錢15遠(yuǎn)賣學(xué)習(xí)用品，每位同學(xué)賣兩只鉛筆，一個橡皮，5個作業(yè)本，等上學(xué)后看看哪位同學(xué)更省錢。請同學(xué)們在現(xiàn)實生活中鍛煉數(shù)學(xué)思維。提高數(shù)學(xué)的計算能力。

四、充分使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)生的知識儲備量

隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用于我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有效地豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的數(shù)學(xué)生活化信息，而且有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，筆者在講解“對稱圖形”一課時，筆者在課堂教學(xué)導(dǎo)入時使用多媒體信息技術(shù)展示了一些圖片，如天壇、人體、天平等軸對稱圖形，并向?qū)W生提出關(guān)于軸對稱圖形的相關(guān)問題，例如舉例在實際生活中見過的軸對稱圖形，軸對稱圖形都有哪些特點(diǎn)等。學(xué)生在觀看了多媒體投影的內(nèi)容后，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的思考熱情，有助于教師進(jìn)一步地引入社會生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，首先需要教師在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)實生活的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分體驗到數(shù)學(xué)的樂趣；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多種手段在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到濃厚的教學(xué)氛圍當(dāng)中；再次，教師要將生活化的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)的實際解題當(dāng)中，在實際操作中讓學(xué)生更加深刻地理解生活數(shù)學(xué)知識；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，還原和模擬生活數(shù)學(xué)環(huán)境，開拓學(xué)生的知識視野。

參考文獻(xiàn)：

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