以興趣引領(lǐng)靈動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂

周曉顏

摘 要：要想使語(yǔ)文課堂靈動(dòng)高效，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)：學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)更喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；語(yǔ)文課堂；高效

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、愿望或情感而有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進(jìn)行的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是培養(yǎng)求知欲望的基礎(chǔ)。教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造靈動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂。

一、導(dǎo)語(yǔ)引趣

每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，學(xué)生的興趣盎然，對(duì)教師充滿期待。這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師善于采用合理的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，如猜謎語(yǔ)、唱兒歌、誦讀詩(shī)歌、引用名言警句等形式導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，筆者以典故引趣，先給學(xué)生講關(guān)于曹植和曹丕的典故，學(xué)生會(huì)被典故吸引，學(xué)習(xí)起來(lái)興致勃勃。

二、形式生趣

興趣是最好的老師。教師要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，渴望語(yǔ)文課堂靈活多變、解放身心。陶行知先生說(shuō)：“要解放兒童的頭腦，要解放兒童的眼睛，要解放兒童的嘴巴，要解放兒童的雙手……甚至解放兒童的空間和時(shí)間?！闭Z(yǔ)文課堂上，教師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在解放中探究，在探究中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、層次入趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生可以在閱讀全過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對(duì)話中深入感悟文本，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如教《牧場(chǎng)之國(guó)》的第二、三、四自然段，可以進(jìn)行層次深入的有效教學(xué)。

教師先請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，讓學(xué)生思考從哪兩方面寫(xiě)奶牛（顏色和姿態(tài)）。然后課件出示牧場(chǎng)上的奶牛，問(wèn)：“同學(xué)們喜歡這樣的奶牛嗎？請(qǐng)分別用曲線和橫線畫(huà)出描寫(xiě)奶牛顏色及姿態(tài)的句子?！苯又寣W(xué)生暢談體會(huì)到了什么，再次朗讀句子想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會(huì)思考些什么呢？奶牛還會(huì)有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？這時(shí)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的說(shuō)奶牛在走來(lái)走去、遠(yuǎn)望、回首、閉目，也有的說(shuō)奶牛在面對(duì)面深情對(duì)望、交談、散步……緊接著，教師展示課件說(shuō)：“極目遠(yuǎn)眺，你看到的是怎樣的草原？（板書(shū)：碧綠草原）多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的感覺(jué)？假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？牧場(chǎng)迷人，富有田園的情趣！請(qǐng)大家把自己喜歡的句子優(yōu)美地讀給同桌聽(tīng)?！?/p>

學(xué)完第二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段落小結(jié)，朗讀該段落，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ?，同法學(xué)習(xí)第三、四自然段。學(xué)生自讀品味，與小組同學(xué)交流牧場(chǎng)上其他動(dòng)物在自由王國(guó)里干什么，真正的荷蘭是怎樣的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，多有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谥笇?dǎo)品讀《牧場(chǎng)之國(guó)》第二、三、四自然段時(shí)，教師滲透有法，引導(dǎo)得法，循序漸進(jìn)，層次分明，先向?qū)W生提一個(gè)容易問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)答出來(lái)，教師再給予鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)積極思考下一個(gè)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、拓展延趣

課堂上，教師精心設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是以看、聽(tīng)、行動(dòng)、體驗(yàn)、分享與總結(jié)相結(jié)合的“立體式”培訓(xùn)，以小組討論、角色模仿、組員互動(dòng)等方式讓學(xué)生有切身的感受、體會(huì)、領(lǐng)悟。教師在課堂上巧設(shè)拓展訓(xùn)練，學(xué)生躍躍欲試，表現(xiàn)得淋漓盡致。如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》的“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種句式進(jìn)行拓展訓(xùn)練：善哉，依依兮若楊柳，裊裊兮若輕煙，茵茵兮若綠草，彎彎兮若小河……又如學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，可以進(jìn)行這樣的拓展訓(xùn)練：春暖花開(kāi)，斜風(fēng)細(xì)雨中，他不須歸。在不同的天氣和季節(jié)里，眼前的美景也會(huì)不一樣。（出示課件：我能寫(xiě)）請(qǐng)大家發(fā)揮想象，當(dāng)一回小詩(shī)人。

看，巧妙的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可說(shuō)，爭(zhēng)先恐后，妙語(yǔ)連珠，我手寫(xiě)我心，下筆如神助。這樣的拓展練習(xí)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，由淺入深，該訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的提煉和綜合補(bǔ)充。

莎士比亞曾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！苯處熢谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和教材內(nèi)容特點(diǎn)，善于利用教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)富有活力，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，這才是靈動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

諶安榮.陶行知“教學(xué)做合一”的理論內(nèi)涵及教學(xué)意義[J].云夢(mèng)學(xué)刊，2004（6）.