城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展探討

林佳鵠

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的日漸提高帶動(dòng)了城鎮(zhèn)化建設(shè)工作的發(fā)展，而在全面推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過(guò)程中，農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)工作也受到重視，整體教育教學(xué)發(fā)展水平得到了顯著的提高。本文從城鎮(zhèn)化教育背景入手，對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的基本發(fā)展情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯亢头治?，以期有所借鑒。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化 農(nóng)村教育 中學(xué) 音樂(lè)教育

新課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面貫徹落實(shí)對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育提出了新的要求，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教師只有把握城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展機(jī)遇，并積極探索教育改革措施，才能夠與新時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高，為農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂(lè)教育和指導(dǎo)服務(wù)。因此在研究工作中將城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展作為研究對(duì)象，對(duì)發(fā)展策略加以分析，具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義，能夠指導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的變革和創(chuàng)新。

一、城鎮(zhèn)化背景下的農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育

城鎮(zhèn)化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段后的必然產(chǎn)物，不僅與城鎮(zhèn)數(shù)量的擴(kuò)大、資源占有量的提高以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升存在緊密的聯(lián)系，也表現(xiàn)出城鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)和各項(xiàng)功能的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。受到城鎮(zhèn)化建設(shè)的影響，必然會(huì)出現(xiàn)大量農(nóng)村地區(qū)人口向城鎮(zhèn)中轉(zhuǎn)移的情況，造成農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)校中學(xué)生數(shù)量減少、教育資源供給不足問(wèn)題嚴(yán)重，并且現(xiàn)有教師由于一般不接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，無(wú)法有效推進(jìn)音樂(lè)素質(zhì)教育的優(yōu)化開(kāi)展，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的全面發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。所以城鎮(zhèn)化背景下，應(yīng)該對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行有針對(duì)性的分析，把握農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)資源，進(jìn)而逐步提高教育質(zhì)量，確保農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的育人功用得到進(jìn)一步彰顯[1]。

二、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展策略

在對(duì)城鎮(zhèn)化影響下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育基本發(fā)展情況形成深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要想促進(jìn)整體發(fā)展水平的提高，為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和引導(dǎo)服務(wù)，就應(yīng)該從多角度制定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

在農(nóng)村中學(xué)教師傳統(tǒng)音樂(lè)教育中，對(duì)音樂(lè)教育的重要性相對(duì)忽視，學(xué)校教師更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)的培養(yǎng)，不重視音樂(lè)教育，甚至將部分音樂(lè)課變成語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課，嚴(yán)重限制了音樂(lè)教育作用的發(fā)揮和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下，為了保證城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的協(xié)同發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師可以積極嘗試對(duì)教育觀念進(jìn)行改革創(chuàng)新，在摒棄應(yīng)試教育思想的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和素質(zhì)教育的重要性，在教學(xué)組織活動(dòng)中有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為核心探索音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，確保所組織開(kāi)展的音樂(lè)教育活動(dòng)能夠與學(xué)生的成長(zhǎng)相契合，為農(nóng)村中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出正確的指引[2]。如針對(duì)部分農(nóng)村中學(xué)生無(wú)法和父母一起生活，心理呈現(xiàn)出亞健康狀態(tài)的情況，教師可以在組織開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程中盡量引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些感恩類型的歌曲，如《感恩的心》、《父親》等，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母生活艱辛的同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的感恩心理，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村中學(xué)的音樂(lè)教師是保證農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育水平的重要基礎(chǔ)，只有不斷強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)和執(zhí)教能力，才能使其更好的應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化配置，切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作整體發(fā)展水平的進(jìn)一步提高[3]。因此在對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面有意識(shí)的強(qiáng)化音樂(lè)教師的教育理念和教育能力，借助現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的思想促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師音樂(lè)教育專業(yè)能力的培養(yǎng)，確保其可以綜合應(yīng)用農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)有音樂(lè)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)取得更好的發(fā)展成果。

3.對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新

農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展歸根結(jié)底需要課堂教學(xué)活動(dòng)改革創(chuàng)新的支持，所以在對(duì)城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展情況形成全面認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極探索課堂教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，突出課堂教學(xué)有效性，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的育人目標(biāo)。一方面，引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新。如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝多芬奏鳴曲《春天》進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合歌曲的意境就可以為學(xué)生播放農(nóng)村地區(qū)春天大自然相關(guān)視頻，讓學(xué)生在視頻的輔助下能夠?qū)Α洞禾臁匪惆l(fā)的思想情感形成深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[4]。另一方面，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的問(wèn)題引導(dǎo)。農(nóng)村中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)有限，所以在教學(xué)活動(dòng)中，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要有意識(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。借助問(wèn)題引導(dǎo)營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的深入思考，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)得到顯著的提高。

結(jié)語(yǔ)

城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平進(jìn)一步提高，各項(xiàng)教育資源供給更加充分，為農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了相應(yīng)的資源保障。所以農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該把握機(jī)遇，在城鎮(zhèn)化背景下積極探索全新發(fā)展路徑，尋求新的發(fā)展，為農(nóng)村素質(zhì)教育工作的全面貫徹落實(shí)提供相應(yīng)的支持。

參考文獻(xiàn)

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