互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

趙衛(wèi)華

摘 要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中道德與法治課教學(xué)中提出了新的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)對原來課堂教學(xué)中的枯燥教學(xué)模式做出改進(jìn)，而互動式教學(xué)模式是一種注重互動的教學(xué)方式，能夠較好的改善課堂教學(xué)氛圍，提升該門課程的教學(xué)效率，本文主要對其實際應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；初中道德與法治課；應(yīng)用

初中道德與法治課程教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律意識，是一門較為特殊的課程，對學(xué)生帶來的幫助是巨大的。但是該門課程如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)，其在教學(xué)內(nèi)容上將會顯得十分的枯燥乏味，影響到最終的教學(xué)效果。而采取互動式教學(xué)模式，能夠有效改善這種不良狀況，提升教學(xué)的效率。下面對其展開具體的探討。

一、互動式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課程教學(xué)中的優(yōu)勢分析

將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課程教學(xué)之中，表現(xiàn)出較多的優(yōu)勢之處，其主要體現(xiàn)在以下四個方面[1]：第一，能夠有效提升學(xué)生的參與意識。教師在初中道德與法治課程中設(shè)置和開展一系列的教學(xué)活動，然后以此來開展互動式教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加具有趣味性，有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，從而實現(xiàn)對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)和提升，對培養(yǎng)學(xué)生自信心有著較大的幫助；第二，有助于師生保持良好的關(guān)系。在互動式教學(xué)模式之中，教師與學(xué)生之間溝通交流得更多，在溝通交流中有助于二者之間互相的了解，從而促進(jìn)二者之間關(guān)系的提升，對教學(xué)活動的開展和進(jìn)行帶來幫助；第三，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。在互動式教學(xué)模式之中學(xué)生會更多的針對教學(xué)活動中的某知識點提出問題，而教師為了能夠順利的回答學(xué)生提出來的這些問題，就必須不斷加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提升；第四，提升教學(xué)的質(zhì)量。在互動式教學(xué)模式之中極大的改善課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生比以往表現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。而且在這種教學(xué)模式之中更加具有針對性，主要針對學(xué)生不能夠理解的地方展開交流探討，能夠讓教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

二、互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課程教學(xué)中的實際應(yīng)用探討

互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課程教學(xué)中主要需要與一些實際的教學(xué)活動來一起展開，下面筆者結(jié)合自身實際的教學(xué)情況展開對其應(yīng)用的探討。

1.案例教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合

在初中道德與法治課程教學(xué)之中，案例教學(xué)法是一種十分常見的教學(xué)方法，教師通過列舉實際的案例來幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律知識的提升。而將其與互動式教學(xué)模式進(jìn)行充分的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)案例之后，與學(xué)生和老師進(jìn)行交流互動，針對該案例展開進(jìn)一步探討，這樣將更有助于加深學(xué)生對其的理解，也能夠讓學(xué)生從中受到更大的感染，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的[2]。

例如：在初中道德與法治課程中關(guān)于教學(xué)如何與新同學(xué)相處的知識和內(nèi)容時，可以首先為學(xué)生講解一個案例：曾經(jīng)有兩個小學(xué)同學(xué)，其中一個同學(xué)在性格上較為開朗外向，另一個則較為內(nèi)向，他們在進(jìn)入到初中階段的學(xué)習(xí)中時仍舊為一個班級的同學(xué)，其中性格開朗的同學(xué)很快就和班級之中的學(xué)生變得十分的熟悉，而另外一個較為內(nèi)向的同學(xué)在班級之中卻很少和其它同學(xué)交流，其朋友也非常少。通過這樣的一個實際的案例來開展互動式教學(xué)，與學(xué)生針對這兩種性格的同學(xué)展開探討，讓學(xué)生能夠?qū)⑵渑c自身進(jìn)行聯(lián)系思考，從中真正學(xué)會如何與其它的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。

2.辯論活動進(jìn)行結(jié)合

辯論活動其本身就屬于一種較為強烈的互動活動，在初中道德與法治課程教學(xué)中開展此類型的活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生自行去查找和收集相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，從而在此過程中促進(jìn)他們知識積累上面的提升。同時在實際的辯論活動中，需要學(xué)生具備較好的口才、具備較為靈活的思維，活動中能夠?qū)W(xué)生這些方面起到較好的鍛煉作用。教師在需要講解某方面的知識要點時，只需要設(shè)計和組織這樣一場辯論活動，將能夠讓學(xué)生對其中的相關(guān)知識點理解更加的深刻，而且還能夠?qū)W習(xí)得更加的全面。

3.情境教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合

在初中道德與法治課程教學(xué)中需要學(xué)生了解和掌握一些法律常識，以便他們能夠在生活中更好的端正自己的行為。但是在進(jìn)行法律常識教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)氛圍通常都十分的枯燥乏味，影響到學(xué)生對這些知識學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生在對相關(guān)法律知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，普遍認(rèn)為法律知識目前離自己還太遙遠(yuǎn)，更是讓其對這方面知識的學(xué)習(xí)不感興趣。針對這種情況，在教學(xué)中將情境教學(xué)法與互動式教學(xué)模式進(jìn)行充分的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬活動，從活動之中來理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識[3]。例如：在教學(xué)中可以通過模擬法庭活動的方式來開展教學(xué)，讓不同的學(xué)生來擔(dān)任法官、檢察官、審判員、原告、被告等角色，然后讓學(xué)生開展角色扮演的游戲活動，通過該活動過程讓學(xué)生能夠從中體會到法律的嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)和體會到相關(guān)的法律知識，對其掌握這些法律知識帶來幫助。在此種互動式教學(xué)模式中值得引起注意的是，其中選擇出來的活動案例，必須為當(dāng)前大部分學(xué)生關(guān)注的焦點，這樣活動的開展才能夠更好的調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與更加的踴躍，從而起到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用于初中道德與法治課教學(xué)中能夠起到較好的教學(xué)效果，但是從當(dāng)前實際教學(xué)的現(xiàn)狀來看，目前在這方面的教學(xué)還處于研究的初級階段，在實際應(yīng)用中還顯得不夠靈活，使得教學(xué)所具備的效果不能夠充分的發(fā)揮出來，為此在今后的教學(xué)工作中還需要在這方面進(jìn)一步加強。

參考文獻(xiàn)

[1]朱文霞. 互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 旅游縱覽（下半月），2017，（08）：272.

[2]李興選. 初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用互動式教學(xué)模式初探[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2017：2.

[3]張美貞，曠新華. 互動式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，（18）：13.