初中地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的引入實踐研究

周丙威

摘 要：引入新的教學(xué)模式肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式有所影響，還會干擾學(xué)生的思維方式，在新課程改革的狀態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變成教育教學(xué)中的重要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維以及實踐能力，是目前階段教學(xué)中的必要方式，也只有這種教學(xué)手段適應(yīng)目前新課改的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而強化實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

物理科目的新教材主要是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和尋求學(xué)生主體性發(fā)展的教學(xué)模式，這也是目前社會發(fā)展對課程改革的需要，當(dāng)前社會對人才素質(zhì)要求越來越高，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是極為重要的，傳統(tǒng)模式教學(xué)已經(jīng)被淘汰，不適合新課改下的地理教學(xué)，所以只有不斷提升自身發(fā)展才是目前教育標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

一、目前初中物理教學(xué)模式的缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，地理課堂的教學(xué)模式基本上是全班同學(xué)對一個教師，教師大面積的對地理知識進行傳授，這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生未來在社會上發(fā)展，這種模式導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，雖然這種教學(xué)模式很適合學(xué)生提取知識框架的結(jié)構(gòu)，但卻沒有將學(xué)生作為課堂的主體，因此導(dǎo)致學(xué)生形成對知識記憶不深刻的狀態(tài)[1]。長時間在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)地理知識會導(dǎo)致學(xué)生沒有創(chuàng)新精神只會模仿，對學(xué)習(xí)的地理知識沒有自主創(chuàng)新的能力，身為學(xué)生主體能量發(fā)揮不出來，從而導(dǎo)致無法滿足社會對人才的需求。并且這種方式很有可能導(dǎo)致學(xué)生對地理知識產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)，從而可能不再喜歡學(xué)習(xí)地理知識，知識的靈活性沒有被挖掘出來會讓學(xué)生對知識內(nèi)容感到窒息，非常不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)道路上的成長，這也是目前物理教學(xué)上的一種極大缺陷。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的特點與好處

自主學(xué)習(xí)的過程就是不依靠別人的指點與提醒，是學(xué)生自身沒有外界條件幫助下自身研究所得到知識內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)是一種模式，是學(xué)生在老師和教育標(biāo)準(zhǔn)的干涉下進行的自主學(xué)習(xí)[2]。自主學(xué)習(xí)主要就是以學(xué)生自身為中心思想，強調(diào)學(xué)生的主體性能，目的是為了學(xué)生能夠更高的體現(xiàn)自身的價值。

想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的主動性培養(yǎng)源于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)興趣是密切相關(guān)的，只有激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，才能更好的讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅是為了獲取知識，更是使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中對知識加以累積并且進行探索知識，在學(xué)習(xí)的過程中一邊建立屬于自己的學(xué)習(xí)體系，還可以將以往所學(xué)知識內(nèi)容加以整合，從而使所學(xué)知識變成自身內(nèi)涵加以運用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動的接受知識導(dǎo)致厭煩，但自主學(xué)習(xí)過程中會促使學(xué)生激發(fā)興趣，學(xué)生對之前被動教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴，相反學(xué)生在習(xí)慣自主學(xué)習(xí)中的獨立感時也會對這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生依賴，這種依賴不僅可以促進學(xué)生將學(xué)習(xí)方向建立到一定高度，還能夠讓學(xué)生根據(jù)對知識的掌握程度進行自主學(xué)習(xí)，從而能夠有效率有規(guī)劃的進行學(xué)習(xí)，能夠減輕在傳統(tǒng)教學(xué)模式被動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的依賴從而獨立的進行學(xué)習(xí)[3]。但是自主學(xué)習(xí)也不是絕對的，有些內(nèi)容是需要教師講授和指導(dǎo)的，并非所有知識學(xué)生都要靠自主學(xué)習(xí)來完成，自主學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)方式是應(yīng)用在不同的學(xué)習(xí)階段，每個階段的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同的。

三、地理課堂教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生如果不能明確自己的學(xué)習(xí)方向，那么在學(xué)習(xí)過程中就會因為沒有學(xué)習(xí)方向而感到迷茫，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)方向可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)有所期待、有所動力，引導(dǎo)學(xué)生給自身建造合理的定位標(biāo)準(zhǔn)都是促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法[4]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可以提前預(yù)習(xí)課堂上講的內(nèi)容，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上給予學(xué)生明確指導(dǎo)，這種學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生能夠盡快掌握知識內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會讓學(xué)生在心理對知識有所渴望，產(chǎn)生強烈的求知本能，這也是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，同學(xué)生交流知識內(nèi)容并與日常生活中的現(xiàn)象相互結(jié)合，從而更有效的促進學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，在學(xué)生自主學(xué)生過程中，教師要對學(xué)生進行積極表揚與鼓勵，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果。

3.創(chuàng)建小組討論

學(xué)生創(chuàng)建小組討論學(xué)習(xí)模式，是自主學(xué)習(xí)當(dāng)中一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些想不通的問題，這時候教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)之間進行互相討論，無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是小組討論，教師都不應(yīng)該幫助學(xué)生解答疑問，當(dāng)遇到不懂之處進行小組合作討論學(xué)習(xí)，總結(jié)討論的結(jié)果，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對于一些氣氛低沉的小組，教師可以激發(fā)學(xué)生的活躍性，積極鼓勵學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且積極發(fā)言。

結(jié)語

初中地理教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式不僅對學(xué)生是一種有效的教學(xué)方式更是符合地理新課改的發(fā)展目標(biāo)，并且這種教學(xué)方式也有利于提高地理課目的重要性?？傊?，初中地理教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)模式是一種思想上的晉升與策略，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維開拓、基礎(chǔ)概念等都有著重要作用，但自主學(xué)習(xí)也不是放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是有目標(biāo)有方向的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行逐一引導(dǎo)，形成一種獨特的教學(xué)模式，師生之間互動交流、互相成長、共同進步的一種完整的教學(xué)方式。所以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、合作探究、思維開拓、實踐創(chuàng)新的一種完美教學(xué)。自主學(xué)習(xí)模式是目前階段教學(xué)中的必要方式，這種教學(xué)手段是為了適應(yīng)新課改的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及強化實踐能力，最終目的是為社會培養(yǎng)新型人才。

參考文獻

[1]俞順.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的思考[J].考試周刊，2017（78）：139.

[2]邵澤軍.淺析初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國校外教育（下旬刊），2016（1）：130.

[3]王澤.略談初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（25）：122.

[4]吳志強.淺談自主學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2017（4）：148.