淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題和解決措施

張君

摘 要：隨著近幾年以來新課改的不斷落實(shí)，我國教學(xué)當(dāng)中涌現(xiàn)出的問題也越來越多。針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)性課程，教學(xué)當(dāng)中逐漸衍生出了一些問題，本文主要針對這些問題進(jìn)行淺要分析并給于一定的改進(jìn)措施，以便小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 問題 解決措施

雖說傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠取得不錯的成績，但是對于創(chuàng)新思維的突破也是有所桎梏的。為了增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并且有效提高數(shù)學(xué)成績，實(shí)施教學(xué)方式的更新已經(jīng)是勢在必行，打破以往教學(xué)模式，尋求有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，有效解決教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生而言也是百利而無一害的。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

1.教師授課方式受傳統(tǒng)禁錮，呈現(xiàn)單一化

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師的授課方式單一是主要存在的問題，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師的授課方式也比較陳舊，逐漸處于落后的狀態(tài)。課堂上始終都是老師一人在講，并且占用了大部分的教學(xué)時間，這種枯燥的授課模式與思想發(fā)展快速的小學(xué)生不成正比，無法滿足小學(xué)生對知識的渴望。這不僅挫敗了小學(xué)生的積極性，還不能達(dá)到高效化的課堂教學(xué)。[2]

2.忽視了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位

學(xué)生在課堂中的主體地位得不到發(fā)揮同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的又一重要問題。課堂的組成部分就是老師與學(xué)生，因此能否擺正二者之間的地位成為了當(dāng)務(wù)之急。老師占據(jù)主體地位已經(jīng)是從古至今的模板了，這也是教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高的根本原因。而在當(dāng)今社會教育體制改革的浪潮中，如果對學(xué)生的主體地位還沒有深刻的認(rèn)識，那么課堂教學(xué)效率就永遠(yuǎn)不會提升。

3.師生之間嚴(yán)重缺乏溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它本身的特性就決定了師生之間的交流是欠缺的，這就無法打造一個活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，無論是課本內(nèi)容還是拓展知識，都是一堆數(shù)字，這就局限了師生之間的溝通，使其沒有溝通的載體。再加上數(shù)字化與邏輯化的枯燥，更加降低了師生之間交流的可能性，使課堂效率大打折扣，這對教學(xué)質(zhì)量有著致命打擊。

4.教學(xué)課堂缺乏生活情境性性

知識來源于生活，最終并回歸于生活，但目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣泛存在著與學(xué)生的生活實(shí)際確立，一味照本宣科的現(xiàn)象。教師不會以生活經(jīng)驗(yàn)為根本出發(fā)點(diǎn)來闡述其所衍生的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常存在機(jī)械化的教學(xué)，忽視“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活運(yùn)用相差甚遠(yuǎn)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂弊病的有效措施

1.教師致力于營造良好教學(xué)氛圍

對于小學(xué)生而言，他們接受知識的方式也是極為重要的。因此教師在開展教學(xué)的時候，一定要注意方式的合理運(yùn)用，以便于為學(xué)生營造一個合適的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造一個愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠在此環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對新的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)圖形面積大小的時候，教師為了營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該巧借多媒體或者實(shí)體模型供學(xué)生對不同類別的圖形進(jìn)行觀察，在視覺和空間想象力上為學(xué)生營造良好的氛圍。這不僅有助于引發(fā)學(xué)生對圖形面積計算的探索，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.有效改善教學(xué)方式單一性

針對在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中教師教學(xué)方式單一性這個問題，教師應(yīng)當(dāng)潛心研究新課改提出的問題，有針對性的進(jìn)行教學(xué)方式的演變，打破單一性教學(xué)局面。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是淺層次的簡單基礎(chǔ)性知識，所以教師在進(jìn)行備課講解的時候是較為容易的，因此，選擇合適的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的接受，也是穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的一大要點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“數(shù)和數(shù)的運(yùn)算”這塊兒知識點(diǎn)教授時候，教師除了利用多媒體進(jìn)行課程講解以外，還可以利用變式拓展進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展，通過不同的例子讓學(xué)生參與到運(yùn)算當(dāng)中，熟知各類型數(shù)的運(yùn)算方式和運(yùn)算結(jié)果，以便于促進(jìn)學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的不同理解。除此之外，在必要的時候，教師還可以利用創(chuàng)設(shè)情境這種方式來進(jìn)行可當(dāng)導(dǎo)入，便于學(xué)生對于課堂教學(xué)的快速融入。例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時候，便可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣對于題目的理解也有著極大作用。[3]

3.增加師生之間的交流和溝通

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行單方面課程的講解，而學(xué)生也只是一味的接受老師講授的知識點(diǎn)，很難夠進(jìn)行相互之間的互動。對于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定溝通交流能力，可以進(jìn)行簡單的相互教學(xué)互動。在平時數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們對于不同知識點(diǎn)的領(lǐng)悟程度和能力。而學(xué)生也應(yīng)當(dāng)主動和老師進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，讓老師第一時間了解到課堂教學(xué)方式的欠缺之處并及時更改。例如，在學(xué)習(xí)“單位之間換算”這塊兒知識點(diǎn)的時候，可能一些學(xué)生會因?yàn)榻邮苣芰^差而不能夠及時吃透知識點(diǎn)，所以在課間活動或者課后，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極主動去尋找老師反映自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和情況，在與老師溝通交流的過程中盡快掌握知識點(diǎn)。

4.創(chuàng)造有效情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一個好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該具備以下三個特點(diǎn)一是近，即與學(xué)生的生活貼近，不要憑空設(shè)想，更不能胡編亂造；二是實(shí)，既要題意明了，言簡意賅，不拐彎抹角，又要符合現(xiàn)實(shí)生活；三是巧，即問題設(shè)置要巧妙，要有層次感，更要有一定的思維含量這樣就將學(xué)生探索新知的熱情推向一個高潮，而且不同的學(xué)生會有不同的思考，從而得出不同的方法，實(shí)現(xiàn)了課程改革中要讓不同層次的學(xué)生都有一定程度的發(fā)展這個目標(biāo)。例如，我們在講到圖形識別時，我們可以將學(xué)生分成若干組，讓他們自己去制作三角形、正方形或者其他圖形的形狀，這樣他們在動手的過程中不但激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，而且無形之中使他們對這種圖形產(chǎn)生了比較深刻的印象，從而達(dá)到了我們的教學(xué)目的。

結(jié)語

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，選擇合適的教學(xué)方式推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，不管對于學(xué)生還是教師都有著極為重要的意義。穩(wěn)中求進(jìn)一步解決小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中面臨的問題，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重中之重。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蓉.《談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問題的粗淺認(rèn)識》.課程教育研究，2012.

[2]王燦.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的若干問題及對策》.中小學(xué)鏈接，2012.

[3]劉春紅.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策》.數(shù)學(xué)窗/課改導(dǎo)航，2012.