小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化

李麗

摘 要：進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的，是為了提高小學(xué)生的動手實踐能力與科學(xué)素養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)對這門課程予以高度的重視。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)科學(xué)這門課程進行學(xué)科化和規(guī)范化的設(shè)計，有效的提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，這樣才能促進小學(xué)生綜合全面的發(fā)展。本文主要圍繞“小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化”展開深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)設(shè)計 規(guī)范化 學(xué)科化

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方式

新課標對小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科提出了新的要求與教學(xué)標準，需要具備學(xué)科化與規(guī)范化的特點，并且必須符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用多元化的方法進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)摒棄以往單一的課程設(shè)計，使小學(xué)科學(xué)這門課程更加的規(guī)范有效。以蘇教版三年級上冊《生命之源——水》單元中《地球上的水》這一課為例，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合前面已經(jīng)學(xué)過的《生命離不開水》、《神奇的水》、觀察水中的內(nèi)容，明確這一課的難點與重點內(nèi)用，并且結(jié)合教學(xué)大綱對這節(jié)課的具體要求，結(jié)合小學(xué)生的興趣點與對知識的接受度，按照課程教學(xué)目標，運用合適的課程設(shè)計方法。對《地球上的水》各環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行合理的設(shè)計，并且采取多元化的教學(xué)形式開展課堂教學(xué)，確?！兜厍蛏系乃愤@一課的教學(xué)設(shè)計達到學(xué)科化與規(guī)范化，使學(xué)生能夠更加綜合全面的掌握與水資源相關(guān)的知識，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的過程中形成完善的知識體系，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。[1]

二、把握課程教學(xué)內(nèi)容

對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計進行有效的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)深入的把握科學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容。如果教師設(shè)計錯誤的教學(xué)內(nèi)容，那么會對教學(xué)設(shè)計帶來十分嚴重的影響，難以達到學(xué)科化的特點，因此，教師設(shè)計必須根據(jù)客觀的知識內(nèi)容來進行，不能僅僅依靠教師以往的經(jīng)驗。以蘇教版三年級上冊《它們是做什么的》單元中的《金屬》這一課為例，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入的理解金屬的性質(zhì)、應(yīng)用等知識點，并且結(jié)合這門學(xué)科的特征，進行合理的教學(xué)設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生思考生活中常見的金屬制品，并且向?qū)W生提問，這些金屬制品都是用什么金屬制成的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考以及向?qū)W生提出問題，這樣才能使學(xué)生更加深入的理解與金屬相關(guān)的知識，并且啟發(fā)學(xué)生思考金屬在生活與工業(yè)中的應(yīng)用途徑，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用意識，使學(xué)生明白科學(xué)知識來源于生活。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過小實驗，向?qū)W生滲透有關(guān)金屬性質(zhì)的知識，鼓勵學(xué)生親自參與實驗，觀察金屬的光澤度，通過熱水來體驗金屬的導(dǎo)熱性，并且通過鐵錘對粗鋁絲進行敲打，得出金屬具有延展性的結(jié)論。在探究金屬性質(zhì)的過程中，教師不要急于給出學(xué)生答案，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗觀察到的現(xiàn)象，進行獨立思考或者與同學(xué)進行交流和探討，學(xué)生在探討的過程中，能夠更加深入的理解金屬的性質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計過程中，向?qū)W生滲透材料的概念，并且使學(xué)生將之前所學(xué)的《常見材料》、《紙》、《紡織材料》中的知識串聯(lián)起來，這樣能夠使學(xué)生構(gòu)建出一套完整的知識體系。[2]

三、改善教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境

在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進行改善。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，明確當(dāng)前教育背景下科學(xué)教學(xué)的要求，通過多元化的方法對教學(xué)方法與教學(xué)環(huán)境進行改善。以蘇教版三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的《校園里的小動物》這一課為例，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程中的內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)方法進行優(yōu)化，不能運用知識灌輸?shù)男问綄W(xué)生教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入大自然，觀察校園中的小動物。校園中蝸牛、螞蟻、蟋蟀等昆蟲隨處可見，教師應(yīng)到鼓勵學(xué)生對這些生活中常見的動物進行觀察與記錄，了解它們的生活習(xí)性和身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入到大自然之中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)《校園中的小動物》這一課的過程中充滿學(xué)習(xí)的樂趣，他們能夠通過自己親身的體驗把握這一課知識的重難點，讓學(xué)生在體驗知識的過程中加深對這一部分知識的記憶。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出問題，比如，通過觀察，讓學(xué)生思考螞蟻、魚以及田螺有哪些地方是相同的，有哪些地方是不同的？讓學(xué)生學(xué)會飼養(yǎng)這些小動物，并且定期進行觀察，可以鼓勵學(xué)生用畫畫的形式記錄這些動物的變化與習(xí)性。這種近距離接觸的教學(xué)方法，相較于以往照本宣科的形式，能夠使學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成實踐能力與探究意識，這樣才能使學(xué)生得到綜合全面的發(fā)展，達到素質(zhì)教育的真正目的。[3]

總之，在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)運用正確的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，對教學(xué)設(shè)計進行客觀的分析，改善教學(xué)方法與環(huán)境，把握教學(xué)內(nèi)容，并且運用正確的設(shè)計方法，這樣才能使科學(xué)教學(xué)更加的學(xué)科化與規(guī)范化。

參考文獻

[1]崔瑩. 小學(xué)科學(xué)規(guī)范化教學(xué)設(shè)計探究[J]. 才智，2017，（01）：85.

[2]徐金武. 試析小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J]. 新課程（下），2016，（07）：105.

[3]劉蘇華. 淺析學(xué)科化、規(guī)范化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效措施[J]. 考試周刊，2017，（90）：180.