小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化的融合性探究

賈花瑞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基本功，打好他們的數(shù)學(xué)根基都有積極的作用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，很多小學(xué)生表示最難學(xué)習(xí)的科目就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，僅僅背誦公式定理是完全不可行的，一旦題目的順序和問(wèn)法發(fā)生變化，學(xué)生常常感到“頭疼”，找不到解題思路。趣味教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)授課的一種創(chuàng)新方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，用多樣和更有趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。同時(shí)，趣味教學(xué)與生活化的融合也能夠讓教學(xué)變得貼近實(shí)際，引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 生活化 融合探究

隨著新課程改革的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，不利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。在新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生活聯(lián)系到教學(xué)之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具體。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)單一，課程教學(xué)以灌輸為主，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，教師也過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了他們數(shù)學(xué)思維的形成。趣味教學(xué)與生活化的融合是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，對(duì)于引起學(xué)生主動(dòng)思考、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極的作用。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)趣味教學(xué)與生活化的融合做一個(gè)闡述，并提出教學(xué)的新思路，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、以教材為依托，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)

教材是教育專(zhuān)家結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編撰的課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，沒(méi)有教材做指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，就會(huì)失去根基，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)據(jù)可依。要想將數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化融合起來(lái)，就必須喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將枯燥和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)和具體，激起學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)。[2]

對(duì)此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)課本的重點(diǎn)做一個(gè)探究，并將課程內(nèi)容中與學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，列舉一些例子調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，很多學(xué)生邏輯思維不好，無(wú)法找到內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。對(duì)此，教師可以做好新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去商場(chǎng)觀察生活。有些學(xué)生對(duì)于“160-99=160-100+1”中先減去100再加上1的過(guò)程無(wú)法理解，此時(shí)教師就可讓學(xué)生聯(lián)系在生活中買(mǎi)東西找零錢(qián)的場(chǎng)景來(lái)理解：“周日時(shí)，媽媽帶了160元逛商場(chǎng)，看中了一雙99元的鞋子，媽媽給售貨員100元，用160元減去100元，售貨員找給媽媽1元錢(qián)，這一元錢(qián)是媽媽多付的，所以要加上1元。題目中的情況也是如此，在做減法的時(shí)候，我們先把99看作100，多減了1，因此后面需要加上1。”經(jīng)過(guò)教師的解釋?zhuān)瑢W(xué)生便能夠輕松的理解這一難題，同時(shí)也會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的非常重要，在今后的學(xué)習(xí)中能夠端正態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。[3]

二、在教學(xué)中引入一些小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

故事教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種方法，它能夠通過(guò)有吸引力的講解激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，建立一個(gè)高效、互動(dòng)的課堂，讓教學(xué)變得更具趣味性。同時(shí)，運(yùn)用一些小故事將難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯和生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)乘法初步認(rèn)識(shí)這一課程的時(shí)候，教師可以編寫(xiě)有趣的小故事：春天來(lái)了以后，小草小樹(shù)都長(zhǎng)出了嫩芽，小松鼠也積極的種了一些小樹(shù)，一共種了5行，每一行3棵樹(shù)一天松鼠媽媽說(shuō)：“孩子們，咱們種下去的小樹(shù)苗長(zhǎng)大了嗎？”小松鼠開(kāi)心的說(shuō)：“對(duì)呀，媽媽?zhuān)技航?jīng)長(zhǎng)大了呢.”可是小松鼠數(shù)來(lái)數(shù)去就是算不清楚到底種了幾棵樹(shù)，我得出了兩種計(jì)算方法，一種是加法3+3+3+3+3=15，另一種是乘法，3x5=15。利用小故事的方法講解數(shù)學(xué)課程，學(xué)生能夠理解其中的要點(diǎn)，掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到一舉兩得的效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，真正的將趣味教學(xué)與生活化教學(xué)融合在一起。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維

實(shí)踐是生活的基礎(chǔ)，也是趣味教學(xué)與生活化相融合的關(guān)鍵，不帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，他們就沒(méi)有認(rèn)識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自然也會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。生活是學(xué)習(xí)的大課堂，教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題辦法，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)到的課程與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。[4]

針對(duì)小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿(mǎn)好奇心的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)造條件，設(shè)置一個(gè)生活化的課堂，養(yǎng)成他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)面積公式的時(shí)候，很多學(xué)生表示已經(jīng)記住了相關(guān)公式，可是在做題的時(shí)候還是無(wú)從下手，不理解怎樣運(yùn)用這些公式。對(duì)此，教師可以通過(guò)給教室做窗簾來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的理解面積。學(xué)生聽(tīng)到要做窗簾后，興趣高漲，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量窗戶(hù)的大小，還有一些學(xué)生圍在一起討論家里的窗簾是什么樣子，做窗簾需要注意什么等等。課堂學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更愿意積極的參與學(xué)習(xí)，提出自己的看法。隨后，教師就可以讓學(xué)生計(jì)算窗簾的面積到底是多少，怎樣計(jì)算最簡(jiǎn)便，指導(dǎo)學(xué)生參與到生活實(shí)踐之中，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)思維。[5]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)啟蒙教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)同樣重要。多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)較為單調(diào)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為枯燥，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提起興趣，學(xué)習(xí)效果不好。對(duì)此，教師要將趣味教學(xué)與生活化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將枯燥的數(shù)學(xué)課程變得生動(dòng)和具體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步做好探究性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉發(fā)昌.倡導(dǎo)知情共融實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，（06）：91-92.

[2]韓淑麗.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J/OL].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，：1-3（2017-04-24）.20170424.005.

[3]霍凱.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)與生活化的融合性探究[J/OL].電子測(cè)試，：（2016-12-22）.20161222.005.

[4]鐘合生.課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（04）：102.

[5]丁學(xué)峰.課堂與生活接軌，數(shù)學(xué)與趣味并存——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趣味教學(xué)實(shí)踐探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，（06）：92.