小學(xué)教育管理策略研究

祁欣

摘 要：小學(xué)作為整個(gè)基礎(chǔ)教育的最初階段，對于學(xué)生的成長與未來的發(fā)展是起著尤為關(guān)鍵的作用，小學(xué)階段的教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)對于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、道德、思維等各方面的形成的重任，伴隨著近些年推行的素質(zhì)教育培養(yǎng)，更是要基于現(xiàn)代的教育理念，對小學(xué)教育管理策略進(jìn)行分析與研究，探索有效的管理策略是真正實(shí)施素質(zhì)教育的立足點(diǎn)和突破口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 管理策略

一、小學(xué)教育管理概述

1.小學(xué)教育管理的內(nèi)涵

小學(xué)教育管理作為基礎(chǔ)教育的起步與重要組成部分，主要是指管理者通過組織協(xié)調(diào)組織教育隊(duì)伍，整合各種教育資源，充分發(fā)揮教育人力、物力、財(cái)力等信息作用，高效率的實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過程。[1]

2.策略的內(nèi)涵

策略，亦作“策畧”，指計(jì)策、謀略。在不同的時(shí)期與不同的環(huán)境之下，對于策略的概念各有不同，而在小學(xué)教育管理環(huán)境之下，“策略”主要是指在小學(xué)階段，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而實(shí)施的一系列方法、方案的集合。

3.小學(xué)教育管理策略研究的意義

（1）小學(xué)教育管理策略研究是時(shí)代需要的必然

教育的目標(biāo)就是要注重學(xué)生的創(chuàng)造性與個(gè)性化的人才培養(yǎng)，在不同時(shí)期，對于教育的目標(biāo)也是各不相同，教育要根據(jù)個(gè)體的不同個(gè)性特征來進(jìn)行培養(yǎng)，要將學(xué)生的自我潛能與價(jià)值目標(biāo)作為發(fā)展的教育觀，要以人為本是教育，將每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性發(fā)揮出來作為我們對待學(xué)生的基本理念。[2]

（2）小學(xué)教育管理策略研究是人才創(chuàng)新的訴求

國富民強(qiáng)，發(fā)展為要，是離不開人才尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尤其近些年，技術(shù)不斷進(jìn)步，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更是成為教育的重中之重，要依靠個(gè)性化的教育手段，通過一系列不同方式的實(shí)踐與改革，對教育領(lǐng)域進(jìn)行改革，探索有效的管理策略是真正實(shí)施素質(zhì)教育的立足點(diǎn)和突破口。

（3）小學(xué)教育管理策略研究是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑

美國著名教育心理學(xué)家加德納的多元智能理論強(qiáng)調(diào)人的智能是多元的，在多元智能框架中相對獨(dú)立存在著九種能力，這九種智能代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫爸胁拍艹浞值乇煌诰虺鰜?，而學(xué)校的教育就是要開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育理念背景下的小學(xué)教育管理策略

1.以個(gè)性化教育理念的管理策略

個(gè)性化教育理念就是在教育中要以學(xué)生為主體，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、多樣化學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，尊重差異，注重不同學(xué)生間獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)方式和豐富的教育資源。個(gè)性化教育理念的管理策略主要是以人本主義教育思想和多元智能理論作為理論依據(jù)，通過政策進(jìn)行導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化差異，來為個(gè)性化的教育提供充足的理論依據(jù)。每一位學(xué)生都有著與生俱來的個(gè)性，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，在小學(xué)的素質(zhì)教育之中要培養(yǎng)學(xué)生成為完整的、和諧的、全面發(fā)展的人才，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表現(xiàn)，在教師與學(xué)生之間建立平等民主的關(guān)系，以誠相待，營造輕松的課堂氣氛，不要以分?jǐn)?shù)來替代評價(jià)與考核，避免扼殺學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生在健康快樂中成長。

2.以師生為本的管理策略

以師生為本的管理策略就是以關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、發(fā)展人為主要指導(dǎo)思想來進(jìn)行管理的策略，通過以師生為本的管理策略是小學(xué)教育管理本質(zhì)的充分體現(xiàn)，教師要改變角色，用主動(dòng)的、引導(dǎo)的方式來影響學(xué)生，尤其在新時(shí)代背景之下，傳統(tǒng)的課堂體系已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革，要通過教師對學(xué)生的激勵(lì)來發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到尊嚴(yán)與快樂，在不同地區(qū)、不同學(xué)校等要有所側(cè)重的選擇，以此來滿足多元化的需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.以民主與集中統(tǒng)一的管理策略

“民主”就是讓每一個(gè)孩子都有一種主人翁意識，通過建立民主的管理機(jī)制使每一個(gè)人的責(zé)任感、榮譽(yù)感、創(chuàng)造力都得到激發(fā)，使學(xué)生的成長與學(xué)校的繁榮融為一體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)愛每一名學(xué)生和每一名教師，讓自己感覺在學(xué)校中有重要的作用，要為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)校也不要通過考核的方式來讓教師產(chǎn)生消極情緒，要讓教師體會(huì)到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)教師的自信心，民主與集中的進(jìn)行學(xué)校管理，推動(dòng)各項(xiàng)工作有序、順利、高效開展，真正把全體教職工行使民主權(quán)利、參與民主管理和實(shí)施民主監(jiān)督有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.以建構(gòu)多元化教學(xué)為中心的管理策略

構(gòu)建多元化教學(xué)首先要使課程體系多元化，主要體現(xiàn)在國家課程要嚴(yán)格落實(shí)、地方課程要逐步滲透、校本課程要合理開發(fā)。其次要教學(xué)方法多樣化，尤其是小學(xué)教育，一味的通過傳統(tǒng)的授課方式很難吸引孩子們的注意力，這就要求充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探究，使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展，最后要教學(xué)形式主體化，教學(xué)的變化是一個(gè)漫長的歷史過程，很長時(shí)期內(nèi)，從教學(xué)形式的角度來看，教學(xué)形式經(jīng)歷了由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)換。除此之外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出獨(dú)特的風(fēng)格，吸引學(xué)生進(jìn)行多向思維，發(fā)展個(gè)性。[3]

結(jié)語

正所謂“百年大計(jì)，教育為本?！毙W(xué)作為人生成長的第一階段是非常重要的，必須要不斷提高小學(xué)的教育管理水平與教學(xué)管理質(zhì)量，尤其在素質(zhì)教育被廣泛提倡的今天，更是要優(yōu)質(zhì)施教、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要將小學(xué)生的創(chuàng)新精神與邏輯思維和實(shí)踐能力發(fā)揮出來，這就需要靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育理念的管理策略，通過深入研究與多次實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)按需求從出發(fā)，彌補(bǔ)不足，創(chuàng)新方式，最終形成有效的教育管理策略來指導(dǎo)小學(xué)教育的健康、穩(wěn)定、長久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李永森.多元智能理論視閾下的學(xué)生個(gè)性化教育策略[J].甘肅科技，2010（7）.

[2]李振國.探析新課程下的小學(xué)教育管理[J].學(xué)周刊. 2011（3）

[3]顧明遠(yuǎn).個(gè)性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國教育學(xué)刊.2011（10）.