思政課程拓展提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)初探

摘 要：高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育是職業(yè)教育中的相對薄弱環(huán)節(jié)，本文在立足于思政課程教育的基礎(chǔ)上，致力于拓展思政課程的維度，延伸思政課堂，嘗試通過拓展思政課程來提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思政；拓展；人文素質(zhì)

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）中明確要求“全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培育全過程”。在2016年12月7日至12月8日的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人。然而，在貴州當(dāng)前的高等職業(yè)院校中，學(xué)生的人文素質(zhì)仍然不高，無法達(dá)到高職教育“高素質(zhì)技能型專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”。筆者致力于在開展思政教育的過程中，以思想政治教育課程為載體，探索提高高職學(xué)生人文素質(zhì)（側(cè)重于基礎(chǔ)人文素質(zhì)）的方法，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人。本文既著力探究在思政課程教學(xué)的過程當(dāng)中提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)，培育高職院校學(xué)生人文精神。

本文以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論（以下簡稱毛社）課程為依托，借助微信公眾號、思政課程拓展講座、文化沙龍等形式，嘗試多維度、多層次地增加思政課程的魅力，在提升高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)他們對思政課程的認(rèn)同感。

毛社課開設(shè)的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義理想信念。毛社課雖然理論性強(qiáng)，但兩大理論成果是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，理論是從實(shí)踐中發(fā)展而來的，原理是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，把毛社課的教學(xué)與時(shí)代背景緊密結(jié)合，以生動(dòng)翔實(shí)的歷史事實(shí)幫助學(xué)生理解兩大理論成果，必然能讓毛社課的教學(xué)獲得事半功倍的效果。兩大理論成果的形成過程也展示出了中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民努力沖破束縛、走向獨(dú)立與富強(qiáng)的奮斗史，在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用史實(shí)，拓展學(xué)生的人文知識，普及歷史文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)（主要是基礎(chǔ)人文素質(zhì)）。教學(xué)過程中應(yīng)避免條框化，筆者嘗試著多渠道、多方位地豐富毛社課程的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多樂趣，讓黨的方針政策在史實(shí)中鮮活起來。

一、豐富學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感

人是社會(huì)性動(dòng)物，人的視野和觀念必然會(huì)受到時(shí)代的限制，我們教學(xué)的對象——高職學(xué)生群體多為十八九歲的青年，他們的文化積累相對較為薄弱，他們對中國社會(huì)歷史面貌的理解程度是有限的。如果僅靠課堂上干癟的理論講授，學(xué)生并不容易理解當(dāng)時(shí)作出具體方針政策的原因的，他們會(huì)不自覺地產(chǎn)生一種時(shí)代上的距離感。幸運(yùn)的是，現(xiàn)在我們的技術(shù)很發(fā)達(dá)，有很多的優(yōu)秀紀(jì)錄片可以輔助我們的教學(xué)過程，幫助學(xué)生走近那個(gè)時(shí)代，比如說《旗幟》、《復(fù)興之路》之類都是可以幫助我們很好再現(xiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的紀(jì)錄片，在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)氖褂眉o(jì)錄片，輔助教學(xué)。課堂上一般截取3到5分鐘的重點(diǎn)片段來配合課堂講授，比如說新民主主義革命時(shí)期，社會(huì)的面貌我們可以用五分鐘左右的紀(jì)錄片來展示，展示后再結(jié)合歷史實(shí)際做具體講授，在幫助學(xué)生理解理論的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的歷史感。

此外，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文知識與人文精神，比如社會(huì)主義建設(shè)過程中涌現(xiàn)出來的杰出科學(xué)家們，他們的不屈不撓的奮斗精神和甘愿奉獻(xiàn)自己一切的愛國情懷，類似這樣的內(nèi)容如果能結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來拓展，思政課堂必定能在歷史人文知識的充分熏陶下飽滿生動(dòng)起來。

二、拓展講座與文化沙龍相得益彰

高職學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)還是有待提升的。在毛社課堂之外開展適當(dāng)?shù)耐卣怪v座，有助于提升學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)，豐富思政課程的內(nèi)涵。同時(shí)，“人文素質(zhì)教育中的人文資源和人文知識有利于增強(qiáng)學(xué)生對思政課理論的認(rèn)同”①。我會(huì)根據(jù)每月課程的內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)來選擇拓展講座的主題，比如“129的民族救亡運(yùn)動(dòng)”、“毛澤東詩詞賞析”、“十九大報(bào)告精神”等都是我拓展講座上探討過的主題，這些講座既是對我們毛社課程的一種補(bǔ)充，也是普及基礎(chǔ)人文知識的一種形式?？紤]到個(gè)人知識儲(chǔ)備有限避免占用過多學(xué)生的課外時(shí)間，拓展講座不宜開展得太頻繁，按月或隔月適當(dāng)開展即可。

在活動(dòng)中育人，文化沙龍作為一種補(bǔ)充方式在思政課程的擴(kuò)展中也是極為適宜的。相比于講座，文化沙龍更為自由，學(xué)生的參與積極性更高。我們借用了學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)室，每月不定期的開展文化沙龍，每次沙龍都有一個(gè)主題，例如“青春”、“奮斗”、“學(xué)醫(yī)之路”等，這些主題多貼近于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，因而學(xué)生的參與度比較高。師生之間圍繞主題展開交流和探討，分享知識，傳播理念，解答困惑，這此過程中尤其要注重對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

三、構(gòu)建師生互動(dòng)的線上平臺，用好微信公眾號

在教學(xué)過程中，我不贊成用整節(jié)課的時(shí)間來播放紀(jì)錄片，這樣的效果是過猶不及的，筆者嘗試通過“游學(xué)涼都”公眾號提前推送視頻類的資源，并設(shè)置相應(yīng)的啟發(fā)性問題，讓學(xué)生在課前觀看相應(yīng)的紀(jì)錄片，對背景知識有一定的了解和思考。同時(shí)，學(xué)生還可以在微信公眾號上留言，把觀后感和需要解答的問題通過評論發(fā)表出了，這樣學(xué)生之間可以看到彼此的觀點(diǎn)，老師也能掌握學(xué)生對于相關(guān)背景知識的了解程度，起到了課前準(zhǔn)備的效果。

師生交流和課堂上的教學(xué)時(shí)間都是有限的，微信公眾號平臺一定程度上可以解決這個(gè)問題，通過線上與線下的配合，幫助實(shí)現(xiàn)思政課程拓展的目的。微信是普及率非常高的一款應(yīng)用，因此微信公眾號對學(xué)生來說是很方便使用的，在微信公眾號上發(fā)起主題活動(dòng)也具有可行性，我們在微信公眾號上發(fā)起過寒假讀書月活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們博覽百家經(jīng)典、中外名著，拓展學(xué)生們的視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，在讀書月后還組織大家分享讀書心得，加深印象。

微信工作平臺資訊很豐富，我們在甄選后會(huì)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)質(zhì)的推送，例如我們轉(zhuǎn)載了人民日報(bào)的“信中國”推送，“信中國”用書信來還原當(dāng)時(shí)的歷史，我們可以過往的書信里面看到那一代人為國家奮斗的歷程，學(xué)生很喜歡這類欄目，紛紛主動(dòng)留言分享自己的感想。把這些資源合理利用到思政課程拓展中，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。我們利用微信公眾號推廣思政課程的補(bǔ)充內(nèi)容，例如紀(jì)錄片《高考1978》、《國情備忘錄》。微信公眾號的留言功能加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，加深了學(xué)生對課程的理解，豐富了思政課程的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

當(dāng)然，微信公眾號只是工具，更重要的是推送的內(nèi)容要契合教學(xué)的主題，能拓展學(xué)生的知識面和視野，提升學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)。

多維度、多方位的思政課程拓展，在豐富思政課程內(nèi)涵的同時(shí)也有助于提升高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)思政教育的感染力，加強(qiáng)學(xué)生對思政課程的認(rèn)同感。因而，探索通過思政課程拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)生從人文知識積累到人文精神升華的蛻變對于思政教育者來說是有重要意義的。

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作者簡介：董嫻（1991—），女，漢族，貴州盤縣人，碩士研究生，講師，主要研究方向：思想政治教育。