高中生如何利用物理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題提高物理成績(jī)

摘 要：高中生物理練習(xí)錯(cuò)題是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者困難的具體反映，學(xué)生如果能夠不斷對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行練習(xí)，并運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行管理將能大幅度提高物理學(xué)習(xí)水平。但目前，錯(cuò)題本的使用還存在錯(cuò)題沒有得到有效的管理，沒有發(fā)揮出提高中學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的作用等問題。只有從學(xué)校、學(xué)生以及教師三個(gè)方面提高學(xué)生運(yùn)用練習(xí)題錯(cuò)題提高中學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)的能力，最終才能達(dá)到提高物理學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；基礎(chǔ)知識(shí)；錯(cuò)題；作用

所謂的錯(cuò)題，指的是學(xué)生在日常的考試、做題中，由于知識(shí)、能力等的欠缺或者方法、習(xí)慣的錯(cuò)誤而導(dǎo)致對(duì)題目做錯(cuò)。錯(cuò)題體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，以及做題時(shí)的用心程度，而錯(cuò)題的有效利用更是有極大意義。

一、錯(cuò)題本沒能發(fā)揮作用的原因

（一）教師沒能正確看待

經(jīng)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，一部分教師沒有正確的看待學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。每當(dāng)教師看到學(xué)生解題出錯(cuò)時(shí)，第一時(shí)間是去批評(píng)學(xué)生粗心大意，使得學(xué)生對(duì)錯(cuò)題產(chǎn)生恐懼反感心理，害怕自己解題出錯(cuò)，這種情況下學(xué)生解錯(cuò)題的概率更高。另一方面，對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)題現(xiàn)象，教師采取直接忽略、而沒有拎出來重點(diǎn)講解的方法，對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解也非常不利。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題的判斷和管理能力

由于高中生的知識(shí)水平還處在不斷上升的階段，不夠完善，很多同學(xué)在自己的錯(cuò)題的整理過程中容易遇到一些盲點(diǎn)。比如以為自己是由于粗心大意解錯(cuò)的題目背后的原因是什么？是對(duì)于概念的模糊的理解還是對(duì)于方法掌握的不完善？因此只有在教師的幫助下，分析透徹題目，反思清楚錯(cuò)題背后更深層次的原因才算真的理解了這道題目，否則學(xué)生做的還只是簡(jiǎn)單地摘錄。另外，缺少學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)為物理太難了，沒有一點(diǎn)趣味，認(rèn)識(shí)不到物理是科學(xué)文化的基礎(chǔ)。不重視錯(cuò)題的積累，不懂得進(jìn)行反思與積累，往往更多的同學(xué)進(jìn)行傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，不懂的在自己錯(cuò)誤中，尋找自己的問題。

二、運(yùn)用練習(xí)題錯(cuò)題提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)策

（一）學(xué)校層面形成錯(cuò)題管理的制度

學(xué)校層面將學(xué)生錯(cuò)題的個(gè)案進(jìn)行收集、整理和歸納就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)出的學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題。因此，在學(xué)校層面建立“錯(cuò)題庫”，并在教師交流、學(xué)習(xí)和研討中將“錯(cuò)題”進(jìn)行剖析，不但能夠找到學(xué)生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)易產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，更能在交流和討論中優(yōu)化傳授這些知識(shí)點(diǎn)的語言、表達(dá)和方法。因此，在學(xué)校層面將錯(cuò)題管理形成制度化管理能夠在很大程度上提高學(xué)校整體的物理教學(xué)水平和物理教師教學(xué)能力。

（二）提高教師重視練習(xí)題錯(cuò)題的意識(shí)

教師要實(shí)現(xiàn)“用錯(cuò)”，就要在日常工作的多方面留心“錯(cuò)誤”?！坝缅e(cuò)”前提是教師必須樹立了科學(xué)的錯(cuò)誤觀。然后收集錯(cuò)題，從學(xué)生和自身角度入手，分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥。從日常教學(xué)入手，做好錯(cuò)誤的反饋工作，強(qiáng)化學(xué)生正確的認(rèn)知。作為教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)的效果和成績(jī)的提升產(chǎn)生著不可忽視的重要影響。因此，在高中階段利用錯(cuò)題提高物理成績(jī)的教學(xué)活動(dòng)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“錯(cuò)題”對(duì)于其提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)方面起到的重要作用，并在“錯(cuò)題”管理和應(yīng)用方面找到自我學(xué)習(xí)的有效方法。

（三）提高學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題本”的重視程度

定期翻閱“錯(cuò)題本”不能流于形式。不少學(xué)生只是將“錯(cuò)題本”當(dāng)做老師布置的“任務(wù)”來完成，并沒有當(dāng)做自身知識(shí)掌握查漏補(bǔ)缺的有效手段、自我學(xué)習(xí)能力提高的有效途徑以及實(shí)現(xiàn)獨(dú)立復(fù)習(xí)的有效方法。因此，學(xué)生必須端正自身對(duì)“錯(cuò)題本”的認(rèn)識(shí)，不要將“錯(cuò)題本”當(dāng)做第二份作業(yè)本，而是當(dāng)做一面糾正自我的鏡子，一把衡量自我的尺子，一種自我學(xué)習(xí)的手段。定期翻閱“錯(cuò)題本”有助于克服遺忘規(guī)律。在需要克服遺忘的當(dāng)天、第三天以及一周等重要階段多次翻閱“錯(cuò)題本”，能夠?qū)ⅰ板e(cuò)題”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)。因此，定期翻看“錯(cuò)題本”同樣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高高中階段物理學(xué)習(xí)成績(jī)的重要方法。

（四）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題重要性的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)練習(xí)題錯(cuò)題的運(yùn)用。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、從自身認(rèn)識(shí)上提高對(duì)錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)能夠提高“錯(cuò)題本”的利用效率。因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中、教學(xué)內(nèi)容上多針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行剖析和展開，培養(yǎng)學(xué)生整理“錯(cuò)題本”的能力以及提高對(duì)錯(cuò)題的高度重視，將針對(duì)錯(cuò)題反復(fù)練習(xí)以及定期翻閱“錯(cuò)題本”等變成一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生從錯(cuò)題中挖掘出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)存在的不足和問題，并學(xué)會(huì)通過錯(cuò)題舉一反三，將抽象的問題具體化，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

高中物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較多，且具有抽象性和復(fù)雜性，為高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了不小的障礙。而“錯(cuò)題”的收集、整理和分析是將眾多物理知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭的有效方法。“錯(cuò)題”的出現(xiàn)不但是學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確、基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用不到位的暴露，更是教師應(yīng)在課堂著重處理內(nèi)容的一種提示。

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作者簡(jiǎn)介：張爽（1983—），女，漢族，遼寧沈陽人，碩士研究生，講師，主要研究方向：物理教學(xué)。