大數(shù)據(jù)思維在高校教學管理中的應用探究

摘 要：現(xiàn)代社會高速發(fā)展，數(shù)字化、信息化快速席卷全球社會各個層面，因此大數(shù)據(jù)也慢慢地深入到了人們的學習、工作與生活之中，并扮演著重要的角色。在高校的管理中大數(shù)據(jù)思維也慢慢的成為主角，用大數(shù)據(jù)分析思維來解決學校中各種工作能大大提高工作效率以及科學性。本文著重講述大數(shù)據(jù)思維和高校教學管理的融合以及應用的初步探索，以此尋求管理規(guī)范性。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)思維；高校教學管理；應用探究

信息化社會標志著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會各階層各領域都慢慢滲入了大數(shù)據(jù)思維，進行著信息化革命。而這些變化對于傳統(tǒng)的教育事業(yè)也帶來了很大影響，教育事業(yè)同樣是不進則退，不變則僵。事實上，運用大數(shù)據(jù)思維來進行高校的教學管理確實會給學校和學生帶來很多好處。對于學生來說，他們可以接觸到社會上的豐富信息，盡早和社會接軌，避免成為讀死書的書呆子；對于高校的管理來說，大數(shù)據(jù)可以給管理帶來方便，使學校的管理能達到統(tǒng)一、便捷。現(xiàn)在大多數(shù)高校都有自己的官方網站，在網站上會有學校各個方面的信息，這同時方便了校內學生以及校外的社會人士來了解學校。各個學校也會設置信箱和互動平臺，學生分享信息，學校教師解答學生的信息等等。

一、大數(shù)據(jù)對高校教學管理的支撐

（一）大學生群體優(yōu)勢

大學生是一群特殊群體，思想和行為比較超前，樂于接受并探索新鮮事物。對于他們來說網絡是阿里巴巴的寶庫，并不是潘多拉的魔盒，他們在信息化時代中是引領者，敢于接受各種信息并且在網絡中去實際探索。如果將大數(shù)據(jù)思維應用于高校的教學管理中，大學生不但會樂于接受并且會積極參與，這樣才符合大學生的思維，也可以更好的實現(xiàn)對他們的管理。

（二）高校管理中大數(shù)據(jù)應用已有基礎

高校中教務管理系統(tǒng)的使用已經普及，除此之外還有各種數(shù)據(jù)平臺，各種信息和數(shù)據(jù)的綜合已初具大數(shù)據(jù)規(guī)模。在一所普通的高校中，教務管理上的信息全面且大量存在，如：課程表、學校年歷、學生基本信息、教學場地信息、學生的實踐情況、教師和學生之間的相互評價、以及師生和校生之間的互動平臺等，這些信息都是大數(shù)據(jù)的重要組成部分。數(shù)據(jù)全面、詳盡、及時則會更好的服務學生也會更加便于學校的管理。這些信息的不斷積累則正是給大數(shù)據(jù)思維帶來了有利的支撐。

二、大數(shù)據(jù)思維在高校教學管理應用之初探

（一）大數(shù)據(jù)對指導學生選課的作用

在做未知的事情時，人們通常會比較沒有思路，那么他們會想辦法通過從別人那里獲取信息進而得出解決問題的辦法。比如在購物網站買東西的時候，人們會習慣性的先看一下買家的評價以及買家秀，通過這些信息來評價這款商品，最后得出要不要購買的結論。然而事實上，這正是一種獲取陌生事物的信息的重要而有效的方法。這種方法也同樣的適用于學校的選課之中。

目前，各個高校基本上已經實現(xiàn)了從學年制向學分制的轉化，在這一個過程中，高校的課程設置也使學生有更多的機會去選擇自己喜歡的和擅長的課程。這種變化極大的迎合了新時代學生學習的個性化需求，使得知識與學生的聯(lián)系更加契合，也更好的符合了轉型時期社會對人才的種類產生的新需求。高校具備先進思想，主動參與轉變，為學生做出更好服務，為社會提供新型人才。

在選課的實施上就需要嚴格的選課制度以及合適的選課軟件。同時學校也應該為學生開設多樣、滿足學生個性化興趣的多種課程，這些課程要包括專業(yè)課、語言類、興趣類、體育類、傳統(tǒng)文化類、中西方文化類等等。這樣才可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的個性化的優(yōu)質人才。以前的選課會面臨著網絡癱瘓、選不到自己喜歡的課等等問題，但現(xiàn)階段，在技術上來說選課已經不存在這些困難。

（二）大數(shù)據(jù)對提高教學質量的作用

教師是高校人才的培養(yǎng)者，高校培養(yǎng)人才的質量很大程度上會受到教師的教學水平的重要影響，所以對教師的評價是高校中很重要的任務。傳統(tǒng)的評價教師的方法是通過學生評價、領導評價、同事互評來得到最終結果，但這種方法會受到很大的主觀因素的影響，耗時、耗力的同時卻也得不到準確的結果。然而在大數(shù)據(jù)的支持下，學?？梢愿玫厥占瘮?shù)據(jù)并且對數(shù)據(jù)進行綜合有效的分析，最終得到更有價值的結果，這樣才能多方面的分析教師的教學質量。依據(jù)這些信息學?？梢愿嗟牧私饨處?，對教師進行個性化的培訓。

大數(shù)據(jù)思維也可以使教師更好的了解學生，傳統(tǒng)的教學中教師的教學方法比較死板、一成不變，這就導致學生逐漸厭倦課堂，很不利于知識的學習。大數(shù)據(jù)恰恰可以很好的幫助解決這種狀況，通過對大數(shù)據(jù)的研究，教師可以清楚學生喜歡什么樣的授課方式，喜歡什么樣的課堂環(huán)境。教師只有通過大數(shù)據(jù)不斷改變自己的授課方式和創(chuàng)造良好的學習環(huán)境才能更好的抓住學生、吸引學生的注意力，使自己的教學和學生的學習達到高效率。通過學生對教師的每節(jié)課的課后評價教師可以及時發(fā)現(xiàn)自己的細小問題，長此以往，教學質量必然大大提升。

（三）大數(shù)據(jù)對改善教學條件的作用

信息社會充斥著各種信息，離開了信息我們也就無法對事物進行有效的分析進而得到全面的結論。而且對于數(shù)據(jù)來說，不對其進行分析就不能很好的體現(xiàn)價值，更何況人們通常會接受有數(shù)據(jù)支持的細節(jié)。

大數(shù)據(jù)，這樣的數(shù)據(jù)也更有科學性和真實性，所以將大數(shù)據(jù)思維應用于高校的教學管理中有其必要性。社會各界通過分析學校的教育管理等數(shù)據(jù)的分析，可以多角度的掌握學校的情況，包括學校規(guī)模、師資力量、教學制度等等，這些看起來對學校不太重要的信息卻能提高社會對學校的認可度，吸引更多學生，進而實現(xiàn)學校的社會價值。

在高校的教學管理中學校決策是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教育部每年也會要求各個高校向其匯報人才培養(yǎng)的全面數(shù)據(jù)，如：教育經費、教育實踐、招生數(shù)據(jù)、就業(yè)數(shù)據(jù)、助學金及獎學金等數(shù)據(jù)。由于全國高校眾多，每所學校所具有的數(shù)據(jù)有非常之多，那么這些數(shù)據(jù)匯集在一起會形成一個龐大的數(shù)據(jù)體系。但這些數(shù)據(jù)過于龐大，要想有效的公開，使大家有效、快速的獲得信息就必須將這些數(shù)據(jù)進行分析。具體來說，在學校圖書館的管理上，學校采購什么類型的書，采購多大數(shù)量的書就可以通過對大數(shù)據(jù)的分析來得到結論。圖書館有一套自己的借閱系統(tǒng)，借閱系統(tǒng)上會顯示什么類型的書比較受學生的歡迎，哪種類型的書學生從沒借閱過，這些數(shù)據(jù)對于學校的圖書管理人員非常有分析的意義。只有仔細的分析了學生的需求才能更好的服務好學生，滿足學生的個性化需求，也能更好的優(yōu)化資源的利用，真正做到物盡其用。

（四）大數(shù)據(jù)對監(jiān)測學生學業(yè)的作用

在高校教學管理中，一切工作的核心就是提高學校的教學質量，提高學生的綜合素質。而建設良好的學習風氣和進行嚴格的學籍管理恰恰是這一核心工作的最重要的方法，學生的學業(yè)管理是一個動態(tài)且貫穿于學生學業(yè)始終的概念，并不是階段性的。這就要求學校意識到這種過程性，將教學質量的管理融入到學生的學習發(fā)展的過程之中，注重人才培養(yǎng)的過程。

學業(yè)預警是高校將學生的學習狀態(tài)通過大數(shù)據(jù)分析的方式事前告知以及警示學生的手段，一改以前的事后告知的方式。這種轉變即有利于學校及時掌握學生的學業(yè)水平，也有利于學生對自己學業(yè)進行自我監(jiān)控。當學生從學業(yè)預警的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)自己的問題以及和別人的差距，學生就會想辦法進行補救，從而達到學業(yè)標準。這種學業(yè)數(shù)據(jù)預警不僅可以幫助分析學生現(xiàn)有的狀態(tài)，如：學生各個科目的學習情況、各個專業(yè)的畢業(yè)標準、學生在未來學習中的學業(yè)完成趨勢，還可以幫助學校統(tǒng)計學生未來的學習以及發(fā)展情況。這對學校和學生來說是一種雙贏的方法，利于學校的綜合管理，更利于學生的自我監(jiān)控。

三、結束語

大數(shù)據(jù)時代的到來為人們的學習、工作、生活提供了極大的便利，數(shù)據(jù)對社會各個階層的影響也逐漸增強。各個高校應用大數(shù)據(jù)思維去進行教育教學管理是實現(xiàn)自身長期穩(wěn)固發(fā)展的迫切需求，這種教學管理的實現(xiàn)還必須要依靠強大的網絡以及一系列精通互聯(lián)網的高級管理人才。根據(jù)本校實際情況建立一個大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，將信息進行深度挖掘，把有利于教學管理的內容合理利用，建立一個學校自身的數(shù)據(jù)庫，將高校的工作信息化、網絡化。這對于學校、教師、學生來說都是通過數(shù)據(jù)資源來完善自身發(fā)展的重要方法。

而且對于當今技術來說這種數(shù)據(jù)化管理的實現(xiàn)是非常容易的，除了互聯(lián)網，移動網絡也大大促成了這種管理方式，學生利用網絡可以學習到國外高校的免費課程，教師可以通過手機查看這一階段學生的學習總體情況。時間、地點都不會成為這種管理方式的限制因素，這使得大數(shù)據(jù)思維在高校教學管理中的應用有其實現(xiàn)的技術支撐。

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作者簡介：宣剛（1982—），男，漢族，浙江紹興人，碩士，助理研究員，主要研究方向：電商運營。