小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)之我見

丁花

摘 要：開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)，意在讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展數(shù)感、空間觀念等。有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮主體意識。同時(shí)，利用豐富的實(shí)踐活動課形式，可以挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)踐性，鼓勵學(xué)生探索，思考，參與，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動；思考；啟發(fā)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的活力，學(xué)生不再是被動地接受知識的機(jī)器，而是主動的成為研究性學(xué)習(xí)的探索者。因此，有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，開展豐富的實(shí)踐活動輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)進(jìn)行思考，提出幾點(diǎn)參考，希望能為有效開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課提供有益的啟發(fā)。

1明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)

教師需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的需要與愛好出發(fā)，利用多樣化形式活動為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。明確小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)需要注意以下幾方面內(nèi)容。第一，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二，擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成合理的思維習(xí)慣于思維品質(zhì)。第四，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2選擇多元化小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的課程類型

多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的課堂類型主要分為以下幾種，第一，數(shù)學(xué)史話課，數(shù)學(xué)史話課主要是介紹中外著名的數(shù)學(xué)家，講述數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的事例，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不畏艱難的品質(zhì)。第二，趣味數(shù)學(xué)課，趣味數(shù)學(xué)課主要指運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。例如，低年級單純的計(jì)算課教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生計(jì)算的熱情，可以把學(xué)生帶到操場上，開展奪紅旗、走迷宮、接力賽等活動。把計(jì)算練習(xí)融入學(xué)生喜歡的游戲活動中，不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，而且變枯燥為有趣，變低效為高效，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)意識。第三，思維訓(xùn)練課，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)小學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力，科學(xué)的，有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合，分析，比較，推理等思維方式方法，提升學(xué)生思維的靈活性，敏捷性，提升學(xué)生的思維發(fā)展能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡算技配，一題多變，數(shù)列規(guī)律，智力競賽等內(nèi)容，提升學(xué)生思維能力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。第四，實(shí)踐應(yīng)用課，通過開展各種實(shí)踐應(yīng)用型活動，如可以配合數(shù)學(xué)課教具學(xué)具制作，進(jìn)行實(shí)地測量，社會調(diào)查等，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生實(shí)際問題解決能力。

3利用豐富實(shí)踐活動，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

通過實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，了解數(shù)學(xué)知識的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。利用實(shí)踐活動，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能需要注意以下幾點(diǎn)，第一，根據(jù)學(xué)生的好奇心，求知欲，對事物的新鮮感，親切感，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，通過擺，畫，數(shù)，分，拼等一系列活動，探索知識，發(fā)現(xiàn)知識，對感性材料進(jìn)行分析整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第二，利用實(shí)踐活動，進(jìn)行猜想驗(yàn)證，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，在觀察，操作過程中，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行猜想，假設(shè)，與推測，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。第三，利用實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生課堂參與性，提升學(xué)生的參與熱情，希望可以在實(shí)踐過程中掌握知識，學(xué)習(xí)知識，參與知識，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。

4挖掘生活素材，整合和利用身邊資源提高學(xué)習(xí)的效率

數(shù)學(xué)知識源于生活、高于生活又應(yīng)用于生活，有些數(shù)學(xué)知識抽象不容易理解，教室內(nèi)資源缺乏，常常使教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)止步于“講、聽、看、想”，學(xué)生缺少活動場所，缺少活動的感受，缺少發(fā)現(xiàn)的過程和對比的環(huán)節(jié)，很難把握既定的目標(biāo)。因此教師要充分挖掘身邊生活中的素材，使學(xué)生活動場所不僅在教室，可以是操場、家庭、校外、社區(qū)等，使課本文化知識和真實(shí)的活動場所結(jié)合起來在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，建立直觀感受，拓展思維，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：在教學(xué)三年級《方向與位置》時(shí)，我把上課地點(diǎn)選在我校前院操，真實(shí)的情景，熟悉的參照物，很容易記住東南西北的相對位置，發(fā)現(xiàn)東南西北排列規(guī)律。感受自然與數(shù)學(xué)知識的有機(jī)融合，發(fā)展了初步空間觀念。而且寬廣的場地更有利于拼圖游戲，尋寶游戲的開展，通過游戲活動不但掌握了書本知識，培養(yǎng)了合作精神，而且使學(xué)的過程快樂，學(xué)的輕松。

開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，可以將主動權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，動手操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的綜合能力，成為學(xué)習(xí)活動的主體，真正成為課堂的主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《基于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有效性研究》（課題編號為GS[2017]GHB2695）研究成果之一。