小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想有效應(yīng)用

張曉靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子思維能力的重要教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)思想方法能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提升教學(xué)思想的有效應(yīng)用，重視此方法的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的意義，讓數(shù)學(xué)教學(xué)思想的方法積極應(yīng)用到教學(xué)的每個(gè)層面當(dāng)中。所以，我們?cè)诖藢?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用做深入的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在，它是通過教學(xué)來研究運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，這一點(diǎn)很有實(shí)際意義。教師不僅要從根本上了解數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，還要能夠靈活運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，借以提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和接受能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)思想方法在實(shí)際教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

情境教學(xué)是非常具有實(shí)際意義的一種教學(xué)手段，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有極大的幫助，它不僅能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能充分理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。雖然小學(xué)生自身?xiàng)l件很有限，但是創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)會(huì)把孩子們帶進(jìn)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣有利于他們把學(xué)習(xí)變成興趣，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而便于教師把數(shù)學(xué)思想巧妙滲透進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。例如：在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《分類與比較》進(jìn)行長(zhǎng)短比較的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以讓孩子們拿出兩只長(zhǎng)短不同的鉛筆，讓他們自己目測(cè)2兩支鉛筆的長(zhǎng)短，為了更有說服力，進(jìn)而更好地理解當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再讓孩子們拿出尺子，動(dòng)手量一下鉛筆各自的長(zhǎng)度，并且記錄下數(shù)據(jù)來，進(jìn)而了解長(zhǎng)度比較的意義。教師就此掌握了數(shù)學(xué)思想方法的具體應(yīng)用，使用這種創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)方法，通過教師和學(xué)生互動(dòng)的方式，來教會(huì)學(xué)生解決實(shí)際問題的辦法，鍛煉小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的習(xí)慣，以達(dá)到提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為將來學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)做好準(zhǔn)備。

2.在日常學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)思想方法的有效應(yīng)用

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)思想方法循序漸進(jìn)地應(yīng)用到平常的教學(xué)當(dāng)中去，這是孩子們形成數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的過程，從小培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來學(xué)習(xí)和解決問題，是有無比積極的意義。例如：在數(shù)學(xué)教研模擬課中，模擬課的內(nèi)容就是插紅旗，該教學(xué)課題應(yīng)用的思想方法就是形成建模思想，再依據(jù)建模來解決具體的數(shù)學(xué)問題。那么我們?cè)趺醋龅接行Ы?？而且還有其他的建模方法嗎？教師們帶著這些問題進(jìn)行多次研討比對(duì)，共同決定：在新知識(shí)的形成過程中，利用數(shù)形結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子們直觀的認(rèn)識(shí)插紅旗的問題，同時(shí)展示出三種模型。最后教師提問每個(gè)學(xué)生，我們展示了哪三種模型？它們之間有什么不同？引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，帶領(lǐng)他們探索間隔與每一面紅旗的關(guān)系，經(jīng)過比較，直觀展示一面旗對(duì)應(yīng)一個(gè)間隔的方法，讓學(xué)生了解什么情況下間隔數(shù)和紅旗數(shù)相等，什么情況下間隔數(shù)少于紅旗數(shù)。如此利用一一對(duì)應(yīng)的方法，讓學(xué)生更加深刻而直觀地理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)生借助做習(xí)題而感受數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用

在小學(xué)階段，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有實(shí)際意義。學(xué)生在解題過程中，直接獲得了數(shù)學(xué)思想方法及其應(yīng)用方法。解決數(shù)學(xué)問題，固然需要具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是更需要根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，一方面能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面還鞏固了所掌握的數(shù)學(xué)思想方法，最重要的是學(xué)生能夠在解答習(xí)題的過程中，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)思想方法，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)有所應(yīng)用。例如：在講解青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課過程中，教師可以首先拿出請(qǐng)學(xué)生大致估算是幾分之幾的習(xí)題，用多種色彩的方塊貼滿一張紙，告訴學(xué)生整張紙表示數(shù)字1，隨后請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下各種顏色占整張紙的幾分之幾，學(xué)生之間可以互相討論，引發(fā)學(xué)生思維，稍后教師可以提問，用了什么方法呀？是怎么估算出來的呀？學(xué)生們可能回答1/3或者1/4，但對(duì)于1/8的問題，可以通過將一張紙折三次，展開之后將1/8展示給學(xué)生們看，教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，1/8小于1/4，。這樣，在這個(gè)提問與回答的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)用高矮不同的柱子畫出心目中的分?jǐn)?shù)并給予標(biāo)注，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了數(shù)形結(jié)合的思想，通過想象，學(xué)生會(huì)感知不計(jì)其數(shù)的分?jǐn)?shù)，萌發(fā)極限思維。

結(jié)束語：

綜上所述，積極貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是必要并且可行的，它不僅幫助小學(xué)生直觀的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還幫助他們從小樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，使他們?nèi)菀桌斫馑鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)并積極應(yīng)用，在今后的人生中利用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問題，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，探索解決問題的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭碧石羨.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透[J].教師，2015（30）：51-52.

[2]柳艷華.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2017（1）：40-40.

[3]王靜.簡(jiǎn)析數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].華夏教師，2017（7）：33-33.