案例教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

李偉

摘要：隨著高中化學(xué)新課程改革的不斷深入，對(duì)于以往的應(yīng)試教育，是愈發(fā)的需要有效突破和改良。但是就目前的情況而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上給高中生留下的影響還是比較大的，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式依然常常出現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)課堂中。一方面，這樣大大減少了高中生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，另一方面也會(huì)影響課堂的授課效率，讓高中生十分被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。那么本文從高中化學(xué)課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，有效分析了關(guān)于課堂過(guò)程中案例教學(xué)的相關(guān)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；案例教學(xué)法；運(yùn)用；探究

隨著社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育的水平是愈來(lái)愈高的，并且教育的相關(guān)趨勢(shì)已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育開(kāi)始轉(zhuǎn)型。高中化學(xué)新課程改革的不斷深入，對(duì)于以往的應(yīng)試教育，是愈發(fā)的需要有效突破和改良。但是就目前的情況而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上給高中生留下的影響還是比較大的，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)形式依然常常出現(xiàn)在當(dāng)今的教學(xué)課堂中。一方面，這樣大大減少了高中生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，另一方面也會(huì)影響課堂的授課效率，讓高中生十分被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。那么關(guān)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)中如何對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，成為我們高中化學(xué)教師探究的重要課題，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和體會(huì)。

一、關(guān)于案例教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

1、關(guān)于對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行提出的相關(guān)背景

關(guān)于對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行提出的相關(guān)背景，在我國(guó)綜合國(guó)力高速發(fā)展前進(jìn)的今天，對(duì)教育水平和國(guó)民素質(zhì)也開(kāi)始有了越來(lái)越高的要求，并且開(kāi)始著手于實(shí)際的教學(xué)工作上來(lái)。但是就當(dāng)前的教學(xué)課堂來(lái)看，大多教學(xué)方式仍然比較傳統(tǒng)，在一定程度上，限制了高中生自身的創(chuàng)造力，而“案例教學(xué)法”其本身就具有很強(qiáng)的探索性和理解記憶，那么在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“案例教學(xué)法”是有很重要的教學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義的。

2、關(guān)于案例教學(xué)法其的相關(guān)含義

從“案例教學(xué)法”其的字面意思上，我們可以理解為運(yùn)用案例來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，是比較形象的一種教學(xué)方法，并且也具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和情景性，是能讓高中生更容易進(jìn)行理解的方式。教師和高中生一起對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行相關(guān)的分析，提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，在此過(guò)程中教師和高中生之間也會(huì)有很多的互動(dòng)部分，并且對(duì)于問(wèn)題的提出和探討都是以高中生為出發(fā)點(diǎn)，從高中生中來(lái)到高中生中去，很大程度上能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)積極性和個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

二、關(guān)于案例教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)應(yīng)用

1、首先在課堂上應(yīng)該做到的是對(duì)案例的自然引入

教師應(yīng)該根據(jù)目前的所學(xué)內(nèi)容，引入一些相關(guān)的實(shí)際案例。比如以了解濃硫酸的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)其引入一些相關(guān)的自然案例：在近期，我國(guó)的某個(gè)省事的國(guó)道上，有一輛小型的罐車(chē)不小心翻進(jìn)了半山腰中，當(dāng)時(shí)車(chē)輛里運(yùn)輸著濃硫酸。在消防人員到達(dá)事故現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，立即搬運(yùn)了大量的石灰來(lái)對(duì)險(xiǎn)情做相關(guān)的處理。但是消防服的中隊(duì)長(zhǎng)趙強(qiáng)背著石灰在對(duì)險(xiǎn)情進(jìn)行處理的過(guò)程中，突然覺(jué)得背部有燒灼感，導(dǎo)致腳滑不小心滑入了溪流之中，之后趙強(qiáng)用溪水對(duì)腳部進(jìn)行了簡(jiǎn)單的清洗后，有再次投入工作中來(lái)，在三個(gè)小時(shí)的奮戰(zhàn)之后，險(xiǎn)情終于被排除。

2、在對(duì)案例進(jìn)行自然地引入之后，開(kāi)始和高中生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)

那么在對(duì)案例進(jìn)行自然地引入后，要開(kāi)始和高中生進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，開(kāi)始提出一些問(wèn)題，教師和高中生們一起來(lái)提出問(wèn)題并且進(jìn)行相關(guān)的思考。比如說(shuō)就以上的案例而言，我們可以提出一些有關(guān)于濃硫酸的物理性質(zhì)、化學(xué)名稱，或是消防中隊(duì)長(zhǎng)的后背為什么會(huì)產(chǎn)生燒灼感等相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)題，以此類推，來(lái)引起高中生的思考。

3、接下來(lái)進(jìn)行小組之間的討論，開(kāi)始積極發(fā)言

在提出問(wèn)題，進(jìn)行思考的部分結(jié)束后，要開(kāi)始分小組來(lái)進(jìn)行相關(guān)的討論和發(fā)言。在分組的問(wèn)題上，教師一定要進(jìn)行科學(xué)地分組，讓每一位高中生都能有發(fā)言的自信和發(fā)展空間。

4、教師進(jìn)行最后的總結(jié)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分析

在各組進(jìn)行討論發(fā)言的部分結(jié)束后，教師要開(kāi)始進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)分析，讓高中生知其然并知其所以然，并且對(duì)有一定難度的部分要進(jìn)行重點(diǎn)的分析。

以上是對(duì)整個(gè)案例教學(xué)方法的大體分析，大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用案例教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，又比如說(shuō)在對(duì)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以先不進(jìn)行實(shí)際案例的引入，而是讓小組的高中生先來(lái)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)嘗試來(lái)得出一些自己最初的結(jié)論，讓高中生發(fā)現(xiàn)報(bào)紙顏色的變化是和二氧化硫有著緊密的聯(lián)系，以此可以提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上，能夠提高課堂的教學(xué)效率。

又比如說(shuō)，在化學(xué)課堂上，教師先對(duì)高中生提出問(wèn)題，例如通過(guò)加熱得到水解的離子是什么呢，先提出一個(gè)問(wèn)題，讓高中生開(kāi)始自主進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)得出自己的結(jié)論以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)老師提出的問(wèn)題有相關(guān)的答案，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，大大提高了高中生的自主的思考和學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上我們對(duì)案例教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)運(yùn)用的探析，一方面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)關(guān)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)也有一定的不可忽視的積極作用，但是在當(dāng)今的社會(huì)上，對(duì)高中生多進(jìn)行素質(zhì)方面的教育已是大勢(shì)所趨，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該集思廣益，多多探索出更加能夠提高教學(xué)效率的相關(guān)內(nèi)容，在注重文化課知識(shí)本身的基礎(chǔ)上，也能夠加強(qiáng)對(duì)高中生相關(guān)的能力培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，理解形象地去記憶知識(shí)點(diǎn)，提高高中生們的綜合素質(zhì)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到屬于自己的興趣點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中案例教學(xué)法的運(yùn)用探究[J].教育現(xiàn)代化，2016（23）.

[2]淺析高中化學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用探J].考試周刊，2017（11）