淺議初中生物教學(xué)中的有效教學(xué)策略

黃安樂

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，教育界對(duì)科學(xué)教育的重視程度越來(lái)越高。生物學(xué)科作為科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要通過(guò)科學(xué)變革促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。要在有限的課堂時(shí)間里，提高學(xué)生的綜合水平，有效的課堂教學(xué)是提高生物教學(xué)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；有效教學(xué)；策略

目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一、教師要進(jìn)行有效備課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真分析教學(xué)大綱，結(jié)合生物教材的具體內(nèi)容，確定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意盡量依照教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行，盡量將抽象的知識(shí)概念直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）掌握學(xué)生情緒，考慮學(xué)生求知熱情

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定獨(dú)立的思想意識(shí)，也會(huì)通過(guò)除課堂之外的途徑獲得一些知識(shí)信息，因此教師在備課時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和接受水平進(jìn)行考量。另外，教師要思考如何提高學(xué)生的求知熱情，只有刺激學(xué)生的求知欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（三）合理利用教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)

初中生物教材是眾多專家學(xué)者總結(jié)編寫的生物學(xué)科的重點(diǎn)精髓，其內(nèi)容是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，細(xì)致選擇的。教師要認(rèn)真重視教材內(nèi)容，在教學(xué)中要根據(jù)教材重點(diǎn)實(shí)施教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中教師對(duì)教材的利用僅僅局限在分析章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，分析知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系等方面。在有效備課環(huán)境下的生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和特點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)掘開發(fā)教材，重新選擇、組織并設(shè)計(jì)教學(xué)順序，教師要能夠靈活運(yùn)用教材，提升教學(xué)效果。

二、教師要開展有效講授

（一）教師要在講授的時(shí)候吸引學(xué)生注意力

吸引學(xué)生注意力可以通過(guò)情境構(gòu)建或讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)兩種形式實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)生物教學(xué)不同的是，教師在教學(xué)開始之初即讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，才會(huì)增強(qiáng)其主動(dòng)參與的意識(shí)。

（二）教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

有效教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)的另一點(diǎn)不同就是，教師在課程開始之前就向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育的教學(xué)形式豐富多樣，很容易使學(xué)生只重視參與教學(xué)的樂趣，而忽視學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以要在一開始就讓其明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）教師要保持一定的節(jié)奏進(jìn)行講授

優(yōu)秀的講授過(guò)程是有一定的節(jié)奏的，初中生物教師要保持與學(xué)生掌握能力相一致的教學(xué)節(jié)奏，這樣不僅能方便自己的教育工作的開展，也能通過(guò)節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生的記憶，順利理解教材知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以在重點(diǎn)部分加強(qiáng)語(yǔ)氣或稍作停頓，給學(xué)生充足的反應(yīng)時(shí)間，強(qiáng)化知識(shí)的吸收。

（四）教師要適當(dāng)控制教學(xué)過(guò)渡

在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)話題轉(zhuǎn)換，教學(xué)章節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)的過(guò)渡控制，會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果起到重要的影響。教師要保證自身的教學(xué)過(guò)渡簡(jiǎn)潔合理，可以事先準(zhǔn)備幫助過(guò)渡順利完成的補(bǔ)充材料。

三、教師要實(shí)行有效提問(wèn)

（一）堅(jiān)持大眾性提問(wèn)

傳統(tǒng)的大眾性提問(wèn)能夠照顧到所有學(xué)生，可以發(fā)起全體學(xué)生參與回答的熱情，有助于活躍課堂氣氛。教師要保證大眾性提問(wèn)符合學(xué)生的整體水平，提問(wèn)之后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，可以根據(jù)回答情況適當(dāng)提升問(wèn)題難度。

（二）問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有價(jià)值

傳統(tǒng)生物教學(xué)所提出的問(wèn)題，學(xué)生幾乎都能在教材當(dāng)中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。有效提問(wèn)要求教師要盡量提出價(jià)值含量高的問(wèn)題，使問(wèn)題能夠有效服務(wù)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）提問(wèn)的時(shí)候避免瑣碎無(wú)意義問(wèn)題的出現(xiàn)

許多教師在教學(xué)中習(xí)慣提出一些瑣碎無(wú)意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維展開教學(xué)，雖然課堂氣氛比較活躍，但是學(xué)生的參與性卻只是表面的回答，并沒有本質(zhì)的改變。教師要避免對(duì)思維控制性的提問(wèn)，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。

四、注重小組間的合作交流

在課程改革深入推進(jìn)的今天，小組間自主合作學(xué)習(xí)方式的選擇已經(jīng)得到眾多專家學(xué)者、一線師生的肯定與贊同，但是其中還存在著諸多需要解決的問(wèn)題，我們初中生物學(xué)科當(dāng)然也概莫能外。而筆者以為，要使我們的生物課堂在小組合作中取得實(shí)效，要注意幾個(gè)方面：首先是小組成員的組成，不僅僅要注重整體學(xué)習(xí)成績(jī)情況，更要考慮到其在生物學(xué)科方面的知識(shí)區(qū)別；其次，小組的合作交流一定要做到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，絕對(duì)不能允許有成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生侃侃而談，成績(jī)較差的學(xué)生點(diǎn)頭稱是的情況發(fā)生；再次，我們要盡力發(fā)掘中等層次、低等層次的學(xué)生在交流過(guò)程中的主動(dòng)意識(shí)，捕捉其在交流過(guò)程中的閃光點(diǎn)，緊抓不放，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的希望，增強(qiáng)他們的成就感與自尊心；最后就是我們的交流方式不要僅僅限于課堂交流之上，對(duì)于一些生物方面需要探討的東西，在行進(jìn)的路上、吃飯時(shí)主張學(xué)生都能積極進(jìn)行交流，只有這樣學(xué)生的合作交流才能真正落到實(shí)處。

五、結(jié)束語(yǔ)

新環(huán)境下的初中生物教學(xué)，教師要從基礎(chǔ)入手，結(jié)合教育發(fā)展理念，分析教材特點(diǎn)，依照學(xué)生特性，實(shí)現(xiàn)有效備課、有效講授、有效提問(wèn)、有效傾聽，最終完成初中生物學(xué)科的有效教學(xué)。

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