高中語文作文教學(xué)有效性的實施策略

楊吉玲

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學(xué)生的語言表達能力和綜合能力。因此，提高學(xué)生的作文水平也是提高學(xué)生語言表達能力的有效途徑。本文對高中語文作現(xiàn)狀進行分析，并提出提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；作文；高中教學(xué)；有效性

高中學(xué)生的作文水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言綜合能力，包括語言表達能力、語言組織能力等，這也是新課改下對教學(xué)最終目標的要求之一。因此，要分析高中語文作文教學(xué)存在的弊端，并對如何提高作文的有效性提出相關(guān)策略，從而有效提高高中生的語文作文能力，以促進高中生綜合語言能力發(fā)展。

1高中語文作文教學(xué)中存在的弊端

從目前看，高中語文教學(xué)中所存在的弊端之一，是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些作文教學(xué)中依然將高考作為教學(xué)中的重點，在進行作文教學(xué)時，以高考的教學(xué)模式為主。其次，在作文教學(xué)中，教師占有主體地位，留給學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)的機會很少，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學(xué)生，并要求學(xué)生寫作內(nèi)容積極向上、思想健康，結(jié)尾還要表現(xiàn)出決心，然后將一些優(yōu)秀范文提供給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著去寫作。在批閱作文時，教師粗略看一下結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，就會用簡單的“優(yōu)、良、較好、差”等作為評語進行批閱。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學(xué)的有效性。

2提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略

2.1多元互動，提高學(xué)生寫作興趣

提高學(xué)生的寫作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具有寫隨筆的習慣，至于隨筆的形式與內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的情感而確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，讓學(xué)生在隨筆中盡情地暢談，抒發(fā)自己的情感，表達自己的思想、感受、見解和意見，表達的對象可以是老師、同學(xué)，父母等。教師要在個性化發(fā)展方面多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生任意發(fā)揮，不要制約學(xué)生的思維，讓學(xué)生心中裝著讀者進行寫作，從而使學(xué)生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級里設(shè)置專門的作文發(fā)表園地，將學(xué)生的優(yōu)秀作文進行展示，如果連續(xù)被評為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務(wù)，以此激發(fā)和提高學(xué)生的自主寫作欲望。其次，鼓勵學(xué)生將作文投到各種文學(xué)刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主作文興趣。最后，建立班級網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學(xué)生們選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學(xué)生也可以通過網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學(xué)生間相互交流，取長補短，逐漸提高作文水平。

2.2加強訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀積累、加強鍛煉。新課改目標要求學(xué)生全面發(fā)展，這就要鼓勵學(xué)生增加課外知識，積累情感經(jīng)驗，以豐富寫作內(nèi)容。在進行課外閱讀時，對于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運用得較好的語句，精彩情節(jié)描寫等，要讓學(xué)生摘錄下來，作為寫作時的儲備素材。定期或不定期讓學(xué)生對文章的某段進行擴寫或續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，檢驗學(xué)生積累素材和運用素材的能力，在豐富學(xué)生情感世界的同時，提高學(xué)生寫作能力。再次，美文模仿。在進行美文閱讀時，要讓學(xué)生側(cè)重于作者通過何種方式對人物進行描寫的，故事情節(jié)是怎么構(gòu)思的，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學(xué)生模仿美文進行寫作，逐漸提高學(xué)生寫作能力。另外，利用學(xué)生的假期時間，安排一些讀后感作業(yè)，讓學(xué)生自由閱讀，寫出讀后感，讓學(xué)生的個性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而使對寫作產(chǎn)生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學(xué)生鍛煉寫小說的形式，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節(jié)性、虛構(gòu)性很強，能夠滿足高中生個性發(fā)揮的需求，同時也是開發(fā)學(xué)生的思維、活躍學(xué)生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。

2.3自主評價，強化學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生的作文水平，就要改變作文的評價方式，以客觀評價為主，或讓學(xué)生進行自主評價，對作文的內(nèi)容進行分析，將寫作提綱和主要內(nèi)容羅列出來。在進行自主評價時，教師可先把學(xué)生分為幾個小組，小組成員之間互相交換作文，然后對作文進行評閱，發(fā)表自己對該文章寫作思路、表達思想、故事情節(jié)等的看法，并指出文章中所用較為恰當或不恰當?shù)男揶o手法，同時進行修改，最后教師給予總結(jié)。通過這一交流互動過程，加上教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生從中不僅學(xué)習到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學(xué)生身上看到自己的不足，并得到及時糾正，增加了學(xué)生寫作的信心，提高學(xué)生作文的主動性，對有效提高學(xué)生作文能力具有積極促進作用。

3結(jié)語

綜上所述，高中教師要認真分析當前作文教學(xué)中存在的問題，并在高中語文作文教學(xué)中，通過各種途徑，提高學(xué)生的寫作樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過作文表達自己對生活、人生的態(tài)度、情感、認知等。通過教師正確的引導(dǎo)、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習各種寫作，從而逐漸提高了學(xué)生的作文能力，促進了高中生語言綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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