且行且思，走一程整合探索之路

陳瑛

2015年，浙江省出臺的文件《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》指出：學校應基于學生發(fā)展，根據辦學目標和特色，合理規(guī)劃與設計課程整合方案，開齊開好基礎性課程和拓展性課程。依據國家課程標準與學生核心素養(yǎng)要求，全面梳理國家課程、地方課程、校本課程中重復交叉的內容，提煉課程整合主題，整合相關課程內容，增強課程實施的綜合性。

近幾年，我校著力建設綜合實踐活動課程，根據《浙江省義務教育階段課程設置》，除了拓展性課程的實踐活動外，增訂浙江省教育廳教研室新編的《新課程綜合實踐活動》教材內容，學校專門為三到六年級學生開設1節(jié)綜合實踐活動課。

一、整合德育活動

德育活動是孩子們良好習慣和美好品德形成的重要載體，每一次德育活動應該成為孩子們一次豐盛的精神和文化盛宴。如何讓這些傳統(tǒng)的德育活動煥發(fā)其生命力，讓孩子們在活動中既得到品德的修煉，又得到能力的提升。學校將學校德育活動統(tǒng)整為四大塊內容為美智德育課程，并用綜合實踐活動獨特的方式引領孩子們參與。

1.校園之節(jié)：每年的校藝術節(jié)（元旦匯演）、科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、數學節(jié)、美食節(jié)等活動深深地吸引著全校師生。將根據活動活動為隊員搭建展示自我的平臺，充分展現和挖掘了隊員們的才能。

2.成長花季：在學生特殊的幾個年齡段，為他們舉行隆重的儀式，會給他們的生命增添厚重感。新生入學課程、入隊儀式、十歲成長禮、畢業(yè)課程，通過目標的設定，實施和評價，讓家長一起參與，在給他們的重要時段帶來一份溫暖的同時，更是習慣的奠基和情感的熏陶。

3.競演秀場：每學期一次的大隊干部競選、播音員競選、升旗手競選，為有特長和興趣的學生提供更廣的舞臺和機會。

4.生命教育：將平時的學校安全常識教育、心理教育、生命教育整合課程，在每個星期的班隊課中落實，一周一主題，既有主題性，又有教育性。

以上課程除了保留傳統(tǒng)的活動內容外，融入了綜合實踐活動的方式開設，課程需要班主任和綜合實踐活動合作完成。指導師根據活動需要分好小組，做好活動前準備，并做好活動后的評價。此時的德育活動并不會成為說教活動，而是成為孩子們發(fā)自內心的感悟和積淀。通過體驗，讓德育課程真正成為孩子們一段美好的記憶，豐富孩子們的學習經歷。

二、整合班務管理

要想學校綜合實踐活動課程深入入心，普及全校，單靠幾個骨干教師是遠遠不行的，只有全校所有的老師都有這種課程意識和理念，這門課程才會在校園里蓬勃發(fā)展。在一學期一次的校綜合實踐活動教研會議上，骨干教師會詳細介紹課程，讓老師們明白綜合實踐活動課程是一門實踐性、開放性、自主性和生成性的課程。

下面是一個班主任老師的整合班級大掃除案例。

（一）活動背景

新學期開始了，面對著雜亂的教室，又該做“大掃除”了。前幾個學期，我們的大掃除不是幾個熱心的家長來幫忙打掃，就是班級里那幾個能干的孩子在做。這次開學初，學校大隊部提出了要求，讓學生思考：“如何才能把教室和公共場地打掃干凈？”出乎意料地是這本是一個班主任日常要思考的一個問題，但是學生卻說：“應該利用綜合實踐活動的知識，分組打掃，這樣就能人人勞動，才能齊心協(xié)力把這次大掃除做好！”于是，一次綜合實踐活動就產生了。

（二）活動目標

1.能夠根據已有的生活經驗，積極參與討論、分組，并找到自己適合的小組。

2.通過討論、合作明確本小組需要帶的工具和具體任務。

3.通過大掃除活動，增強環(huán)保意識，更加自覺地保護和維持教室的衛(wèi)生。

4.培養(yǎng)協(xié)作精神，增強團隊意識，增強集體榮譽感。

（三）活動安排

1.活動對象：三（1）班同學。

2.活動時間：2014年3月6日。

3.活動安排：

第一階段：活動準備階段（3月6日上午）

第二階段：活動實施階段（3月6日下午）

第三階段：活動總結與交流階段（3月6日下午）

（四）活動過程

按照活動安排的三個步驟進行。

三、整合在地資源

社會皆課程，生活即教材?！盎畹摹闭n程不應拘囿于教材，也不拘泥于單個教師的教學經驗，實現由“課本是唯一的課程資源”向“生活實踐、世界萬物均可成為課程資源”的根本轉變，努力開發(fā)并積極利用好各種自然資源、社區(qū)資源、學校資源、家庭資源及社會環(huán)境資源，使之成為學生個性發(fā)展的重要因素。

（一）充分利用家鄉(xiāng)資源，走進蒲岐古城

蒲岐有豐富的在地文化教育資源，這些零散分布在學生周遭的資源，與學生的生活、生命息息相關。學校需要進行有效統(tǒng)整，需要以課程啟迪的方式引起學生對在地文化資源的關注，進而學會思考生活、思考人生。每個學年，學校根據課程安排，讓學生走進古鎮(zhèn)蒲岐，既參觀家鄉(xiāng)的景色，更是一種文化的傳承。

同時，每個學年，根據蒲岐民俗和各種傳統(tǒng)節(jié)日、蒲岐九月鬧市，老師們帶領學生開展蒲岐抬閣的調查和一些社區(qū)服務和活動，如：尋訪蒲岐古城課程。

（二）充分利用學校資源，開展勞動教育

學校有一個勞動基地，學生們稱為開心農場。平時實行班級包干制度，將這些園地分配到各個年級、班級。每個班制定勞動基地的計劃、學期計劃，并制作記錄本。勞動技術指導師根據季節(jié)帶領學生養(yǎng)殖有關小動物，種植相關植物、拔草、澆水等勞動。學生能及時記錄動植物生活、生長情況，為研究性學習和寫作提供了好素材。

四、整合學科聯(lián)系

我們在嘗試著探索學科的關聯(lián)與整合，項目化整合、主題式整合、目標化整合、全學科課程整合……我們對整合資源進行一定的篩選與取舍，借鑒學科教學的思路與方法。俗話說得好，兩個人交換一種思想就讓兩個人都有了兩種思想，在這群可愛的老師們思想的碰撞中就有了——“珍愛生命課程”，多維度，多領域的課程統(tǒng)整讓孩子們全景式地領略“生命之珍愛”。