高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育

樊曉麗

【摘要】審美教育是當(dāng)前新課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要要求，在語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，審美教育也占據(jù)著重要的地位。本文主要立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育，對(duì)其意義和教學(xué)策略進(jìn)行了具體的探究與分析。

【關(guān)鍵詞】名著閱讀；審美能力；意義；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文是高中教學(xué)中的主要學(xué)科之一，除了影響學(xué)生高考成績(jī)之外，更是決定著他們今后的發(fā)展。而語(yǔ)文閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和理解水平為主要教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)通常依靠語(yǔ)文教材來(lái)進(jìn)行，具有一定的局限性，更是無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的需求。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，許多教師和學(xué)者開(kāi)始對(duì)當(dāng)前閱讀教學(xué)的情況進(jìn)行反思，在不斷地實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)名著教學(xué)學(xué)生的審美教育有著重要的意義。

一、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開(kāi)展審美教育的意義

（一）提生學(xué)生審美意識(shí)

在當(dāng)前語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中，學(xué)生所接觸的內(nèi)容大多都是教育專(zhuān)家和教師精挑細(xì)選出來(lái)的，通常來(lái)說(shuō)會(huì)具有以下三方面的特點(diǎn)：首先是具有科學(xué)性。無(wú)論是哪個(gè)時(shí)代背景下所創(chuàng)作出來(lái)的名著都能夠體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，且符合文章的主旨。其次是具有藝術(shù)性。每部名著在文字表達(dá)方面都有著作者自身的特點(diǎn)，具有一定的審美價(jià)值，特別是與普通文章相比，都有著較強(qiáng)的表現(xiàn)效果。最后是具有內(nèi)涵性。名著中文字的使用能夠有效豐富學(xué)生內(nèi)心的世界，滿(mǎn)足他們的精神需求。因此，從這三方面的特點(diǎn)來(lái)看，名著的閱讀可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們感受到文字中所包含的美，建立起正確的價(jià)值觀念，達(dá)到審美意識(shí)的提升。

（二）提高學(xué)生理解能力

從目前學(xué)生對(duì)名著閱讀的情況來(lái)看，許多學(xué)生并沒(méi)有感受到名著中所包含的美，也無(wú)法對(duì)其內(nèi)容有一個(gè)深入的了解，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嚴(yán)重缺少了名著閱讀的興趣。而審美教育的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受到作者內(nèi)心深處的真實(shí)情感態(tài)度，提升閱讀方面的理解能力。

二、高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中開(kāi)展審美教育的策略

（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀念，為審美教育奠定基礎(chǔ)

教師是語(yǔ)文教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，直接關(guān)系著教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立正確審美教育理念是在名著閱讀中開(kāi)展審美教育的基礎(chǔ)要求。首先，教師應(yīng)樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，增加與學(xué)生之間的溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中最真實(shí)的想法，并以此不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。其次，教師還要嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自身正確的行為來(lái)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在課下不斷豐富自己的名著知識(shí)，提高自身審美能力，挖掘出名著中所存在的美的元素，并將其恰當(dāng)融入課堂教學(xué)中，以此提高名著教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生審美教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）利用多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生審美意識(shí)

在當(dāng)前教學(xué)中，許多教師依然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，不僅不利于提升學(xué)生主動(dòng)性，更是無(wú)法達(dá)到審美教育的要求。因此，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，采用豐富的教學(xué)手段來(lái)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置，并建立起一個(gè)科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)，將審美教育融入其中。例如，教師可以在課堂教學(xué)中采用多媒體與小組合作相結(jié)合的教學(xué)模式。以《三國(guó)演義》的名著閱讀教學(xué)為例，首先教師可以選擇相關(guān)的影視資料，利用多媒體的方式將其中最經(jīng)典的片段播放給學(xué)生觀看，以此將文字中的藝術(shù)美觀以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將《三國(guó)演義》中涉及的場(chǎng)景用圖片的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)大自然的魅力。這種方式必然會(huì)給他們帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，感受到與文字閱讀中不同的美。之后，教師要根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓他們通過(guò)小組討論的方式來(lái)相互交流自己在閱讀名著和觀賞視頻中的實(shí)際感受，以此加深對(duì)《三國(guó)演義》的理解，提高學(xué)生審美能力。當(dāng)然，除了這兩種教學(xué)方式之外，能夠采用的方法還有很多，這就要求教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的選擇。

（三）利用班級(jí)文化建設(shè)，延伸審美教育

除了課堂教學(xué)之外，名著閱讀教學(xué)中的審美教育還應(yīng)該延伸到學(xué)生的生活和日常學(xué)習(xí)中，也就是將其與班級(jí)文化和班級(jí)氛圍融合在一起，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升審美意識(shí)。首先，教師可以定期利用學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展各項(xiàng)與名著閱讀相關(guān)的活動(dòng)，例如文學(xué)名著知識(shí)大賽、名著閱讀大賽等等，以此激發(fā)學(xué)生名著閱讀的積極性，讓他們切實(shí)感受到名著閱讀的魅力，以此在緩解學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高藝術(shù)鑒賞能力。其次，在布置教室的時(shí)候，可以在墻上懸掛一些文學(xué)名著中具有代表性的句子，久而久之，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這些名言名句中所包含的美。

這個(gè)世界上并不缺少美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也是如此，教師只有明確審美教育的核心價(jià)值，在名著閱讀教學(xué)中通過(guò)正確的引導(dǎo)才能真正提高學(xué)生審美能力，達(dá)到審美教育的要求。

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（編輯：郭恒）