“走進家鄉(xiāng)”語文綜合實踐活動的教與思

高小平

【摘要】語文綜合實踐是21世紀語文課程改革的重要內(nèi)容，力圖讓學(xué)生走出禁錮的書本與課堂，走進生活和社會探索未知的世界。為了鍛煉學(xué)生的實踐能力、合作能力、表達能力、寫作能力，筆者根據(jù)家鄉(xiāng)的實際情況，組織學(xué)生開展走進家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)活動，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

【關(guān)鍵詞】家鄉(xiāng)；語文；綜合實踐；能力

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

11月28日，計算機1班的課堂里坐滿了全市各校的30多位聽課語文教師，而課堂的主角不是我這個語文教師，而是班級里49個學(xué)生，他們組建成7個小分隊上臺匯報“走進家鄉(xiāng)”研究成果，學(xué)生精彩的匯報讓老師投來贊許的目光，課后，他們一致點評這是一堂非常成功的語文綜合實踐活動課，學(xué)生發(fā)言思路有條理，活動開展扎實有意義，過程介紹詳盡，成果展示重點突出，主題明確，尤其是第二小組的成果匯報最佳。

課后，我感慨良多，這群2000年后出生的學(xué)生整日里沒心沒肺，不是吃吃喝喝打打鬧鬧，就是慵懶散漫，迷戀網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，每每被我抓到玩手機，總是信誓旦旦地保證：“下次再也不玩了！”可沒過幾天又玩上了王者榮耀，這么不靠譜的一群孩子能不能搞得起來綜合實踐活動，我心里沒底！

一、準(zhǔn)備篇

為了讓學(xué)生能走出網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界，也為了讓他們有序開展活動，我課前根據(jù)家鄉(xiāng)的特色確定研究方向，制定了7個主題：家鄉(xiāng)簡介、家鄉(xiāng)風(fēng)光、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)歷史、家鄉(xiāng)名人、高淳方言，然后分組行動，本想指定平日表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，沒想到學(xué)生卻要求自定隊長，他們選定的7位組長全是班級特有威信的網(wǎng)絡(luò)高手。自由組隊后，各組成員人數(shù)參差不齊，多的七八人，少的只有四五人，活動時間定在周六、周日，活動的圖片與視頻及時上傳到班級群，方便我這個班主任了解活動的進展，監(jiān)督學(xué)生是否真正開展實踐研究，而作業(yè)的形式是撰寫活動調(diào)查報告和制作成果匯報課件，調(diào)查報告則包括活動名稱、選題名稱、小組成員、活動目標(biāo)、活動方案、活動過程、活動成果。

二、行動篇

自從組建了團隊、認領(lǐng)了任務(wù)后，學(xué)生便異常興奮，一放學(xué)便在班級群里討論活動方案，集合的地點、時間，約定攜帶的物品和乘坐的交通工具等，以前班級群里每天發(fā)言的人寥寥無幾，這下班級群里一下子炸開了鍋，一會就更新了幾百條。

家鄉(xiāng)風(fēng)光隊分為兩隊行動，一隊負責(zé)網(wǎng)絡(luò)資料信息查詢，另一隊負責(zé)實地觀察拍攝，早8點在圖書館集合后，直奔椏溪國際慢城，先乘坐旅游專線到達椏溪，再沿著“生態(tài)之旅”的路線一直走，中途邊走邊拍攝，從早9點到下午2點，歷時5個小時長途跋涉，用頑強的意志力走完了全程，回家后，他們計步器上赫然顯示20884步，行程15.33公里。

家鄉(xiāng)風(fēng)俗隊根據(jù)本地的區(qū)域特色，分為山鄉(xiāng)、水鄉(xiāng)兩條線索考察，他們?nèi)ド洁l(xiāng)的廟宇實地勘察，采訪了村民和親人，佳麗同學(xué)還央求奶奶唱了一段當(dāng)?shù)氐目藜耷浿葡聛?，用愛剪輯制作成視頻，紫琳帶隊去高淳博物館和水鄉(xiāng)的宗祠收集資料，拍攝圖片和視頻。

家鄉(xiāng)特產(chǎn)隊7位紅色娘子軍先在老街集合，然后分配任務(wù)，一組負責(zé)拍攝老街食用的特產(chǎn)，用視頻圖片記錄；一組負責(zé)拍攝日用特產(chǎn)，全部拍攝完后，進行整理，篩選照片整理在一起，補充文字說明，再制作匯報的課件。

三、匯報篇

7位同學(xué)依次上臺，夢悅第一個上場介紹家鄉(xiāng)，報告和課件是她和團隊成員制作的，她在家也反復(fù)演練過多遍，但是到了講臺上匯報還是緊張得腿發(fā)抖，介紹的聲音也越來越小，看來還得強化心理素質(zhì)，需要多次歷練才行。

第二小組家鄉(xiāng)風(fēng)光隊隊長棋勝是我班班長，活動策劃、徒步考察、撰寫報告他是主力，平日也喜歡制作課件、剪輯視頻，再加上小學(xué)、中學(xué)階段擔(dān)任過校文藝演出的主持人，他上臺介紹時鎮(zhèn)定自若，娓娓道來，講椏溪慢城時用大量的圖片展示，配以詳盡的說明文字，展示了家鄉(xiāng)生態(tài)旅游，慢節(jié)奏生活的特色；而老街的講解，也充分展示了江南圣地、徽派建筑和悠久的商業(yè)貿(mào)易集散地風(fēng)采。

特產(chǎn)組凡容介紹時特意從自家的螃蟹塘里抓來兩只螃蟹，用稻草捆綁好了，展示給聽課的老師，讓他們猜猜公母，在場的老師樂呵呵地端詳螃蟹分辨。而她還帶來了父母結(jié)婚時親戚贈送的貢扇，給我們講解了羽毛扇背后的愛情故事和美好的祝福與寓意。

方言組上臺首先介紹了具有二千多年歷史的古吳語高淳方言發(fā)音特點，接著小組8位帥哥齊聲用方言給大家朗誦兒歌《月亮巴巴》，他們清脆響亮的和聲感染了全班同學(xué)與他們一起合誦，勾起學(xué)生無數(shù)兒時的回憶和甜蜜。

“走進家鄉(xiāng)”綜合實踐活動后這群孩子讓我刮目相看，他們看似玩世不恭的外表下卻有著自己獨特的個性和想法，為了完成任務(wù)他們可以周末徒步遠足考察家鄉(xiāng)的風(fēng)景，他們可以走街串巷、訪談親友了解家鄉(xiāng)；他們可以一頭扎進圖書館、博物館查閱資料、收集圖片；他們更是熬夜制定計劃、撰寫報告、加工匯報課件，在這群世紀之交出生和成長的孩子身上你能看到他們堅毅的品質(zhì)、執(zhí)著探索和大膽創(chuàng)新的精神，現(xiàn)代高科技產(chǎn)品與技術(shù)被他們靈活而自如地運用到實踐活動中，制作出來的課件精美到讓老師們自嘆不如。

時代在召喚這群孩子要有擔(dān)當(dāng)和能力，而綜合實踐活動就是他們歷練的平臺，在群體的活動中他們走出了書本的牢籠，走向了廣闊的社會和生活，展現(xiàn)了團隊合作、眾志成城的力量，書寫了屬于他們自己的精彩篇章。

參考文獻

[1]申宣成. 表現(xiàn)性評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]黃偉，陳尚達.語文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計[M].南寧：廣西教育出版社，2007.

（編輯：張馳）