緊抓職高語(yǔ)文文本，構(gòu)建和諧親子關(guān)系

翁洋

【摘要】通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的職高語(yǔ)文溫州地方創(chuàng)新教材著手，討論職高生親子關(guān)系，為進(jìn)一步推動(dòng)中職語(yǔ)文課程改革和職高生心理發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教材；職高生；親子關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、職高生親子關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查分析

青春期的職高生與父母之間的親子關(guān)系存在種種問(wèn)題，因此必須在學(xué)校教育中加強(qiáng)親情教育的力度，尤其是對(duì)于情感體驗(yàn)性很強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)科。筆者在任教的兩個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：市場(chǎng)營(yíng)銷班總?cè)藬?shù)36人，男生16人，女生20人，親子關(guān)系良好者19人，一般11人，不好的6人。烹飪班總?cè)藬?shù)40人，全部都是男生，親子關(guān)系良好者22人，一般的有14人，不好的有4人。筆者又通過(guò)短信方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)查，發(fā)出76條，收到回復(fù)70條，認(rèn)為親子關(guān)系良好的占68條，一般2條，不好的沒(méi)有。由上可見(jiàn)，父母對(duì)于親子關(guān)系看法較為理想化，而職高生對(duì)于親子關(guān)系的和諧認(rèn)同感較低。

二、語(yǔ)文教材中親子關(guān)系作品分析和整合

語(yǔ)文教育作為情感教育的重要學(xué)科對(duì)親子關(guān)系歷來(lái)重視，從現(xiàn)行教材的設(shè)置中隨處可見(jiàn)親情教育的痕跡。

三冊(cè)語(yǔ)文書(shū)有96篇課文，親子關(guān)系的作品有12篇，所占比例為13%；但在第二冊(cè)語(yǔ)文教材中親子關(guān)系的作品占到五分之一。所有親子關(guān)系作品中，有關(guān)父子的有4篇，有關(guān)母子的有10篇，同時(shí)涉及父母親情的也有2篇。職高生正值青春期敏感細(xì)膩，而母親包容又溫柔的形象給予學(xué)生更多的理解和支持，所以關(guān)于母子關(guān)系的作品在職高語(yǔ)文教材中所占篇幅較多。

三、教學(xué)實(shí)踐模式探究

以語(yǔ)文教材為載體，借鑒各種教育教學(xué)理論，探索一條切實(shí)有效的教學(xué)策略，有針對(duì)性地增強(qiáng)職高生的親情教育，提高職高生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）閱讀教學(xué)

教材文本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本的工具，是大綱的體現(xiàn)、教學(xué)的依托，是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、塑造人格的重要憑借。在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)親情教育，必須充分利用教材，以文本為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教材中親情文章進(jìn)行深層的挖掘，體會(huì)作者真實(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟親情。

在語(yǔ)文教學(xué)中要斟字酌句，以語(yǔ)言活動(dòng)作為文本細(xì)讀的基點(diǎn)。職高生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期單一枯燥的教學(xué)方式，更難落實(shí)親情教育。教師要采取豐富的教學(xué)形式，將文本細(xì)讀作為教學(xué)活動(dòng)的新方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生新的閱讀興趣，進(jìn)而有效深入地理解文本。比如在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中，前三次吃面中母親的穿著“那件不合時(shí)令的斜格子短大衣”，不合時(shí)令是什么意思？母親的穿著背后有著什么樣的隱情？文本的細(xì)讀拓展到生活，學(xué)生有沒(méi)有觀察過(guò)自己母親的穿著？母親又是多久沒(méi)有買(mǎi)新衣服了？對(duì)詞句的斟酌，不僅使文章隱藏的感情更好地表現(xiàn)出來(lái)，更能讓學(xué)生感悟那忽視的親情與愛(ài)。

文本的閱讀不僅僅在細(xì)枝末節(jié)，還要從整體性上把握。比如在老舍《我的母親》的教學(xué)中，從時(shí)間片段上品味老舍與母親相處的幾件小事，通過(guò)情境還原，真切感受母親對(duì)老舍人生性格的影響，感動(dòng)母子之間深沉內(nèi)斂的愛(ài)，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動(dòng)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)際活動(dòng)中充分參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受、覺(jué)悟并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果放到實(shí)踐應(yīng)用中去檢驗(yàn)。對(duì)于親情教育來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)是最有效的手段，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真切感受到父母的親情，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生親情教育的發(fā)展。

語(yǔ)文即生活，使語(yǔ)文不只是一種知識(shí)的傳播，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受生活的點(diǎn)滴，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)正好符合語(yǔ)文課程的這種特征，使語(yǔ)文擺脫了純粹知識(shí)性的束縛，帶給學(xué)生真正的語(yǔ)文樂(lè)趣?！栋装l(fā)的期盼（節(jié)選）》是一篇廣播稿，學(xué)生可以扮演其中角色，可以是記者，或是趙女士、高先生、吳老師等等，口語(yǔ)化的表達(dá)讓學(xué)生理解游子在外而父母的“無(wú)奈何”。依托這篇課文，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生與父母通電話，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)?！端帯愤@篇課文中，學(xué)生扮演老栓，表演買(mǎi)藥那一片斷，學(xué)生聯(lián)系自身生病父母送醫(yī)的情形，感悟父母對(duì)孩子的濃濃之愛(ài)。

對(duì)于親情教育，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)全新的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中真切感受親情的細(xì)膩與偉大，讓學(xué)生在言語(yǔ)體驗(yàn)中親自感悟父母的愛(ài)。語(yǔ)文的體驗(yàn)性教學(xué)為親情教育提供了良好的道路，教師要鋪好路讓學(xué)生更好地體悟親情。

三、結(jié)語(yǔ)

職高語(yǔ)文在被專業(yè)課“排擠”邊緣化的狀況下，職高語(yǔ)文教師把握好語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，把德育融入語(yǔ)文教學(xué)，依托語(yǔ)文教材，開(kāi)展親情教育，不僅提高職高生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓語(yǔ)文貼近生活，更有利于職高語(yǔ)文的課改，幫助職高生樹(shù)立正確的親子觀念和家庭責(zé)任意識(shí)。

（編輯：龍賢東）