促進(jìn)有效閱讀，提升語文素養(yǎng)

張清

【摘要】閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重點，有效閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生文字理解能力，對學(xué)生表達(dá)能力有很大的提高，正所謂“讀書隨處凈土”，學(xué)生能夠在閱讀中陶冶情操，豐富內(nèi)心世界，在快節(jié)奏發(fā)展的時代中通過閱讀修身養(yǎng)性，養(yǎng)成自我探究習(xí)慣的同時豐富自身情感世界。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀能力；有效性探討

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生聽說讀寫方面有很大影響。在語文課堂外規(guī)定學(xué)生進(jìn)行一定時間的閱讀，讓學(xué)生自行安排閱讀內(nèi)容，閱讀自己喜歡的文章或資料，養(yǎng)成學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣，同時讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，讓學(xué)生在這個過程中主動積極地思考以領(lǐng)略所讀文章的情感。

一、語文教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀

（一）語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

進(jìn)行有效閱讀能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，美化學(xué)生的人格心靈，有助于他們素質(zhì)的提高，對學(xué)生的精神起著重要的影響作用，因此在語文教學(xué)課堂中進(jìn)行有效閱讀教學(xué)至關(guān)重要，文學(xué)閱讀需要一個持久的培養(yǎng)過程，教師需要提高閱讀教學(xué)水平。在語文課堂中，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重任，教師需要長期持久地進(jìn)行學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，在學(xué)生聽說讀寫方面有正面作用。語文課堂閱讀教學(xué)中不應(yīng)該只以教師為中心，教師只起引導(dǎo)作用，真正有效的方式是讓學(xué)生自主探究。在做閱讀理解的同時，老師帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，從文章中尋找答案，理解文章所表達(dá)的情感，同時教師應(yīng)收集相關(guān)資料，對有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如作者的生平介紹和文學(xué)背景以及相關(guān)的歷史事件。老師對文章中的好詞佳句要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行摘錄，讓學(xué)生深入閱讀，讀出味道，讀出感覺，產(chǎn)生相關(guān)的文學(xué)情趣，使學(xué)生不處在一個被動的閱讀位置，而是有一個輕松的閱讀氛圍，這樣的方法可以調(diào)動學(xué)生的自主閱讀積極性，使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生自己的閱讀心得。

（二）教師鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題

在進(jìn)行閱讀深讀上，難免會對一些問題產(chǎn)生疑問，這時教師需要鼓勵學(xué)生提出問題，當(dāng)學(xué)生擁有非常強烈的問題意識時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。老師可以讓學(xué)生在閱讀過程中記錄遇到的問題。在閱讀后可以通過小組討論的方式，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)自我探究，是養(yǎng)成自我探索知識能力的最好方式。例如在閱讀魯迅先生《朝花夕拾》這一作品時，學(xué)生難免對時代背景的理解不夠充分，因此學(xué)生不能很好地把握文章寓意而產(chǎn)生很多疑問，這時老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行歷史知識的補充，通過多媒體的形式展示文章寫作背景，學(xué)生對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題而不是急于解答，通過資料了解當(dāng)時的人情世態(tài)和社會風(fēng)貌，感受魯迅先生作品的重要意義，認(rèn)識到文學(xué)的力量可以喚醒一些有識之士，通過文學(xué)達(dá)到思想的拯救與批判，懂得魯迅文學(xué)對一代人的影響，像對上一代和上上一代一樣，影響是無限深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生體會到他的文字代表的是一群中國人，最底層階級人物生活的喜怒哀樂和細(xì)枝末節(jié)。通過這些閱讀的延伸和解讀，才能使學(xué)生真正理解文章和書籍，對自己提出的疑問進(jìn)行解答和消化。

（三）學(xué)生的個性化閱讀可以拓展學(xué)生的知識面

在語文教學(xué)課堂中需要根據(jù)學(xué)生的個性化發(fā)展和掌握能力，進(jìn)行不同的教學(xué)方式。由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快，在語文教學(xué)課堂中，許多教師喜歡用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但有時起不到加深理解的作用，有時學(xué)生無法透徹理解作者文章中的句意，可用聲音帶領(lǐng)學(xué)生品味文章，一些文章看似枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，會干擾教學(xué)的順利進(jìn)行，使閱讀教學(xué)趨向于理想化，失去了實踐性，教師應(yīng)該在閱讀前喚醒學(xué)生的興趣。這時教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情景。學(xué)生在閱讀后學(xué)會了新的寫作技巧，借鑒文章所用的表達(dá)方式和修辭手法，運用到自己的寫作中，教師應(yīng)及時意識到這一措施的積極作用，學(xué)生在課外閱讀中獲取的知識也可以用于生活的方方面面，拓寬學(xué)生的知識面并提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行大量課外閱讀，感受文學(xué)熏陶

提高語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑就是進(jìn)行大量的課外閱讀，課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識面，在課外閱讀中，學(xué)生能夠陶冶情操，增強自身文學(xué)素養(yǎng)，并且結(jié)合課堂中所學(xué)到的閱讀技巧，使學(xué)生成為閱讀的主人。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行讀后感和讀書筆記的記錄，這樣能夠深化學(xué)生閱讀印象，使他們對文章和書籍進(jìn)行自我消化，并掌握許多寫作技巧。例如學(xué)生閱讀《駱駝祥子》后布置讀書心得的作業(yè)，學(xué)生會通過自己的語言來對心得進(jìn)行記錄，這一過程中他們更能夠體驗到社會底層階級人物的辛勞和苦澀，懂得“吃得苦中苦方為人上人”的深意，對學(xué)生未來的身心發(fā)展有許多正面作用。

三、結(jié)語

由于當(dāng)代科技水平的不斷發(fā)展，書面閱讀變得越來越少，因此，教師應(yīng)該在語文課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的書面閱讀，對文章的好詞佳句進(jìn)行摘抄和引用，教師為學(xué)生提供良好的閱讀氛圍，使他們愛上閱讀。閱讀能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，因此，良好的讀物與閱讀素材也起到重要影響，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生推薦適合他們身心發(fā)展的讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，閱讀能夠為學(xué)生開啟新世界的大門，帶領(lǐng)他們領(lǐng)悟大千世界的豐富色彩。

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（編輯：張馳）