師德意識在高職學(xué)前教育專業(yè)文學(xué)類課程中的固化與強(qiáng)化

摘要：我國幼兒園教師的德行問題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，而高職學(xué)前教育專業(yè)的三年學(xué)制內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生正確的師德意識，提高學(xué)生的教師職業(yè)德行和操守，是該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位前高職院校和相關(guān)系部的一項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。利用文學(xué)類課程的優(yōu)勢，以“潤物細(xì)無聲”的方式固化并強(qiáng)化學(xué)生的師德意識，是高職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該深入研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：師德意識；學(xué)前教育；文學(xué)類課程；固化與強(qiáng)化

在高職學(xué)前教育專業(yè)中，師德意識的養(yǎng)成教育歷來是人才培養(yǎng)的重中之重，但是如果單純地進(jìn)行教師德行與操守的說教，或者僅僅通過教育學(xué)、心理學(xué)之類的課程進(jìn)行培養(yǎng)，對于新時(shí)代的高職學(xué)生來說，教學(xué)效果都是差強(qiáng)人意的。而學(xué)前教育專業(yè)中的文學(xué)類課程，教師可以通過借用案例和延伸教學(xué)的方式，進(jìn)行師德意識上的間接熏陶和感染，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在文本分析和演繹中逐漸固化師德意識并不斷強(qiáng)化。

一、師德意識養(yǎng)成是高職學(xué)前教育專業(yè)的一項(xiàng)重要人才培養(yǎng)目標(biāo)

對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，進(jìn)入幼兒園成為專職幼兒教師之前，必須具備合乎標(biāo)準(zhǔn)的師德意識，而這也是一切幼兒教師教學(xué)能力的前提。

幼兒教師的師德標(biāo)準(zhǔn)，包含了教師在一切教學(xué)活動(dòng)和生活場景下對幼兒的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心，也包括了保護(hù)幼兒身心安全、認(rèn)真設(shè)計(jì)課程活動(dòng)和重視為人師表等要素，還涵蓋了拒絕收受禮金、積極與家長溝通和養(yǎng)成幼兒行為準(zhǔn)則等必備素質(zhì)。

所以，開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的高職院校，必須把師德意識養(yǎng)成作為極其重要的一項(xiàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過一切教學(xué)手段和影響渠道，去貫徹這一目標(biāo)，努力在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前，使其具備合乎標(biāo)準(zhǔn)的師德意識。

二、學(xué)前教育專業(yè)文學(xué)類課程對師德意識的固化與強(qiáng)化

在學(xué)前教育專業(yè)中，可以通過以下幾門文學(xué)類課程對學(xué)生的師德意識進(jìn)行固化與強(qiáng)化：

（一）國學(xué)基礎(chǔ)課程

這門課程所涵蓋的文學(xué)性內(nèi)容，主要有兩種，其一是《弟子規(guī)》、《千字文》等蒙學(xué)經(jīng)典；其二是《論語》節(jié)選等儒學(xué)經(jīng)典。這些都屬于“去其糟粕，取其精華”的可傳承傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在這些內(nèi)容里，主要強(qiáng)調(diào)的是“愛”、“仁義”、“孝道”、“尊重”等人文素質(zhì)。而課程在具體教學(xué)時(shí)，教師就可以通過結(jié)合案例的方式來培養(yǎng)學(xué)生的師德意識。

比如，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》開篇“泛愛眾，而親仁”時(shí)，教師的講授不僅要參考一些名家的講解和分析，還應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將之案例化、現(xiàn)實(shí)化——仿照現(xiàn)實(shí)事件，構(gòu)造案例來顯現(xiàn)“泛愛眾”的內(nèi)涵本質(zhì)。當(dāng)然，這種案例化可以是創(chuàng)建出來的，也可以是社會(huì)新聞或熱點(diǎn)事件，還可以把大學(xué)生活實(shí)例引入進(jìn)來。

這樣的案例化，使以文言為主的國學(xué)課程不再枯燥無味，反而生動(dòng)活潑，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，他們被激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，師德意識的傳遞自然就“潤物細(xì)無聲”了。

（二）幼兒文學(xué)課程

該課程屬于固化與強(qiáng)化高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德意識的主干課程。在幼兒文學(xué)課程中，核心能力就是文本釋放，也就是平常所說的講故事。而講故事的前置能力標(biāo)準(zhǔn)就是“親切”與“溫和”，這樣的標(biāo)準(zhǔn)，是幼兒教師在平時(shí)的一切教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)該注意的。

而在課程的學(xué)習(xí)過程中，想要把故事講好，需要以正確的態(tài)度面對課堂、面對幼兒。講故事本身似乎是很簡單的事情，然而這涉及到了世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響與傳遞，涉及到了對周圍一切事情的看法的熏染，涉及到了幼兒行為準(zhǔn)則確立的基礎(chǔ)。所以在幼兒文學(xué)課程中，首先應(yīng)該讓高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明確“講故事”這一教學(xué)行為的重要意義，必須端正心態(tài)，認(rèn)真設(shè)計(jì)故事，慎重篩選適宜講給幼兒的故事文本。

在幼兒文學(xué)課程的訓(xùn)練中，應(yīng)該在模擬文本釋放時(shí)，要求高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須加入課前準(zhǔn)備一項(xiàng)，要提出親切溫和的態(tài)度貫穿所有訓(xùn)練環(huán)節(jié)，更要注意教學(xué)態(tài)度在各個(gè)訓(xùn)練細(xì)節(jié)上的控制與把握。比如目光交流一項(xiàng)，除了在某些表現(xiàn)緊張或惶恐等內(nèi)容的文本情節(jié)時(shí)需要進(jìn)行情緒配合上的設(shè)計(jì)，在平穩(wěn)講述時(shí)，必須以放松、柔和與專注的方式同幼兒的目光進(jìn)行碰觸，同時(shí)要盡量照顧課堂上的所有幼兒，要建議高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握目光游動(dòng)的交流方式——把幼兒學(xué)生的目光想象成溫暖的海洋，把自己的目光想象成柔軟細(xì)膩的小魚。

在所有細(xì)節(jié)上要求學(xué)生注意“親切”與“溫和”，在案例訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生掌握這一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上就是在潛移默化地讓學(xué)生樹立師德意識，把每一項(xiàng)課程活動(dòng)都當(dāng)做“教師善意的釋放”和“心靈之間小心翼翼又充滿愛意的碰觸”。

幼兒文學(xué)課程中，關(guān)于文本釋放的語音技巧，除了規(guī)范、清晰、響亮、柔和等要素外，還有一項(xiàng)重要技能，就是“童音”。這項(xiàng)技能的掌握，主要是為了激發(fā)幼兒的語音同類感和聽講認(rèn)同感。在講解技巧和訓(xùn)練實(shí)踐中，要讓學(xué)生明白練習(xí)這項(xiàng)技能不僅是為了讓教學(xué)效果更好，還是為了弱化幼兒園師生等級觀念，拉近幼兒教師與幼兒學(xué)生的教學(xué)距離。而在訓(xùn)練童音掌握時(shí)，通過教師在課堂上的引導(dǎo)，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會(huì)逐步習(xí)慣以親切的態(tài)度來面對講故事這一教學(xué)活動(dòng)，會(huì)逐步習(xí)慣以溫和的方式展現(xiàn)文本內(nèi)容。

在高職學(xué)前教育專業(yè)的文學(xué)類課程中，大一階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以固化為主，也就是要首先讓師德意識在學(xué)生內(nèi)心中生根發(fā)芽，初步建立尊重幼兒和愛護(hù)幼兒的信念；大二至大三階段的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、見習(xí)和實(shí)習(xí)等，則以強(qiáng)化為重，也就是要不斷鞏固師德意識的重要性，讓高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在潛移默化中不斷增強(qiáng)對師德意識的重視，明白只有具備合格的德行與操守，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文治，袁林，幼兒教師師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展[M]，2017，北京人民郵電出版社

[2]高格褆/舒平，幼兒文學(xué)閱讀與指導(dǎo)[M]，2017，北京高等教育出版社

[3]車軼，劉昕，幼兒園語言教育資源——文學(xué)作品分析[M]，2016，天津大學(xué)出版社

[4]李德民，國學(xué)基礎(chǔ)[M]，2017，北京清華大學(xué)出版社

[5]錢文忠，錢文忠講弟子規(guī)[M]，2014，杭州浙江文藝出版社

[6]鄭飛藝，幼兒文學(xué)[M]，2014，上海華東師范大學(xué)出版社

作者簡介：遲建偉（1979—）男，黑龍江泰來縣人，講師，文學(xué)學(xué)士，從事漢語言文字與教育學(xué)研究。