利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣

馬清清

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的深入推行，對語文教學(xué)也提出了新的要求。只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)形式，才能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升教學(xué)效果。作文教學(xué)是語文課程的基礎(chǔ)，也是重要組成部分。本文對如何利用創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣提出了自己的見解，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；作文教學(xué)；寫作興趣；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，加上語文作文教學(xué)本身難度較大，學(xué)生對寫作興趣不高，這也是教師面臨的一個比較頭疼的環(huán)節(jié)，新形勢下，作文教學(xué)還需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生寫作欲望，將被動寫作變成一種主動寫作習(xí)慣，進(jìn)而在潛移默化中體驗到寫作的魅力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)涵概述

創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心而創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)景象或者學(xué)習(xí)活動，是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有開放性、共享性、針對性和豐富性等特征。近年來隨著新課標(biāo)的推行，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在越來越多的教學(xué)課程和領(lǐng)域中得到應(yīng)用，且取得了較好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境具體方式方法在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

語文作文，就是引導(dǎo)學(xué)生將自己見到的、聽到的和想到的內(nèi)容，結(jié)合作文主題，運(yùn)用一定的語言文字表達(dá)出來的過程。作文寫作必須要立足現(xiàn)實、反映客觀事件，并表達(dá)豐富的感情。當(dāng)前學(xué)生作文寫作普遍反映出學(xué)生興趣不濃、寫作內(nèi)容不豐富等問題，影響了語文作文教學(xué)效果。下面就對利用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣的具體應(yīng)用和探索進(jìn)行分享。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是對現(xiàn)實生活進(jìn)行模擬，從而使課堂更加接近現(xiàn)實，使學(xué)生身臨其境地感受學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而豐富內(nèi)心體驗。創(chuàng)設(shè)情境可以從描繪場景、呈現(xiàn)場景、體會情境和演示情境等多個方面入手進(jìn)行設(shè)計。

（一）模擬現(xiàn)實情境，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法

模擬是一種重要的表現(xiàn)手法，對于語文寫作而言，通過模擬情景的設(shè)置，讓學(xué)生感受到和現(xiàn)實相吻合的情境，進(jìn)而在逼真的場景中結(jié)合自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。語文教材內(nèi)容非常豐富，是精挑細(xì)選才選入教材的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)語文教材的典型范文，結(jié)合每一篇文章所運(yùn)營的手法、角度、細(xì)節(jié)等，揣摩作者的表達(dá)意圖、品味優(yōu)美語言的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，假如自己寫，會從哪幾個角度寫，使其紛紛發(fā)表自己的看法、見解等，打破被動生硬地按照教學(xué)大綱進(jìn)行傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，針對優(yōu)美字句和用法等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，從而由模仿逐漸轉(zhuǎn)化為自我創(chuàng)造，在潛移默化中提高寫作的能動性，掌握更多的詞匯量和寫作技巧等。

（二）營造觀察氛圍，提高學(xué)生洞察力

學(xué)生從開始學(xué)習(xí)語文寫作起，第一步就是要學(xué)會觀察，只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，認(rèn)知更多的事物，提高掌握度，拓寬知識面，這對語文寫作而言至關(guān)重要。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的觀察情境，注重從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力出發(fā)，設(shè)置不同的寫作主題，從而使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，提高敏銳性。比如可以在課堂上結(jié)合寫作主題或者根據(jù)生活場景增加聞一聞、嘗一嘗、看一看、摸一摸、聽一聽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用自己的五官，還可以引入分組討論等形式，從而找出同一個事物不同的特點等，在討論、分享中獲得更多的認(rèn)知，增進(jìn)互動交流，提高對事物的全面認(rèn)識，并延伸至其他相關(guān)的事物，從而提高寫作的簡易度。

（三）創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生思緒靈活飛躍

寫作并不是一成不變的，只有不斷創(chuàng)新才能不斷提升，所以教師要善于以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而在無限暢想中提高寫作興趣，激發(fā)寫作靈感。靈感從哪里來？一是從生活中來，生活是創(chuàng)作的源泉，也是寫作的啟發(fā)窗口，所以教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所想、所看、所聽，及時記錄下來，用自己喜歡的方式，走進(jìn)大自然，感受四季變化，感受社會之愛，從豐富多彩的場景中體味溫度，寫出原汁原味的作品。二是教師要善于把握時機(jī)。靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，教師可以將寫作滲透到日常教學(xué)的方方面面，比如在開展文章朗讀時突發(fā)奇想，比如在舉辦班級文體活動時激發(fā)創(chuàng)意，比如在進(jìn)行幻燈片教學(xué)或者小組討論時結(jié)合文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生改編故事，從不同的角度去思考問題，對比分析，從而體會不同的情境下創(chuàng)造的靈活多樣的優(yōu)美文章。三是借助音樂等形式，進(jìn)一步渲染氣氛，從而激發(fā)想象力。氣氛是一種可以調(diào)和的東西，通過音樂，可以撫慰人的心靈，也能增強(qiáng)人的認(rèn)知和情感體驗，所以教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，在課堂中可以適當(dāng)配以音樂等，讓學(xué)生從對音樂的欣賞中感受到情境的重要性，聆聽各種聲音，感受不同風(fēng)格音樂給自己帶來的感受，從而借助音樂寄予自己的思想感情，將自己的靈感用豐富的語言表達(dá)出來，將自己的感受用豐富的文字記錄下來，不斷提升寫作能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，只有不斷進(jìn)行探索、研究，才能找到更加多樣化的寫作教學(xué)方法，真正引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”到“我要寫”，逐漸將寫作變成一種愛好、一種習(xí)慣、一種體驗和嘗試，在浩瀚的知識海洋里無限暢游，提升整體人文素養(yǎng)，達(dá)到事半功倍的效果。嘗試是一種新的創(chuàng)意，這還需要廣大語文教學(xué)工作者不斷努力、充電，為學(xué)生提供更加多元化的情境，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，實現(xiàn)雙贏。

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（編輯：馬夢杰）