初中語(yǔ)文課堂觀察的有效性探究

【摘要】教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用因階段而不一致，初中階段的教學(xué)具有過(guò)渡性質(zhì)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，與其他課程不一樣的是語(yǔ)文教學(xué)不僅講究課程設(shè)計(jì)的技巧性，對(duì)其領(lǐng)悟與應(yīng)用性也有相當(dāng)高的要求。在舊式語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的應(yīng)試性學(xué)習(xí)一定程度上成為前進(jìn)的阻力，過(guò)分注重成績(jī)的教學(xué)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)過(guò)程被嚴(yán)重忽視?！案叻?jǐn)?shù)”心理之下，教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，效果并不如人意。新課改號(hào)召之下，各種革新性方法運(yùn)用到實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中。課堂觀察在其中是比較適用的良策。本文就課堂觀察設(shè)置的重要性、可用性措施規(guī)劃以及該過(guò)程中存在的有改革空間的問(wèn)題和計(jì)策作簡(jiǎn)要概括。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂觀察；方法探究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在舊式教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)性問(wèn)題研究與改觀，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提高作用明顯。此方法的普及與實(shí)施，首先需要教師的積極配合與自主改觀，在課程設(shè)置與具體課堂活動(dòng)中一改以往方式；其次需要教學(xué)設(shè)計(jì)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，達(dá)到學(xué)生、課堂、教師之間的融合，具有十分重要的借鑒性意義。

一、課堂觀察具緊迫性

舊式語(yǔ)文已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代之下新課改的發(fā)展要求，課堂觀察在質(zhì)的層面對(duì)教學(xué)展開(kāi)綜評(píng)，對(duì)于教師展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)情勢(shì)觀察具有一定的輔助性作用，能夠輔助教師順應(yīng)客觀課堂要求展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有積極作用。

二、課堂觀察相關(guān)措施

（一）教師要了解一定的教學(xué)心理

首先，在初階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在很大的心理差異，教師應(yīng)該兼具兩方面的教學(xué)心理。其一是教師認(rèn)識(shí)自己的教育心理，積極掌握必要的心理分析與運(yùn)用技巧，并了解初中生心理狀況設(shè)計(jì)能被接受的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在初中語(yǔ)文小說(shuō)作文寫(xiě)作訓(xùn)練中，初中學(xué)生對(duì)于小說(shuō)寫(xiě)作在理論知識(shí)與實(shí)踐操作中存在很大的懼怕性，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理將小說(shuō)體裁構(gòu)造通過(guò)圖形、表格、PPT、動(dòng)畫(huà)或者繪圖等方法展現(xiàn)出來(lái)，緊抓學(xué)生注意力與興趣點(diǎn)。最終掌握小說(shuō)人物、環(huán)境、情節(jié)三要素的理論知識(shí)，并逐步提高學(xué)生實(shí)踐欲望。

（二）明確語(yǔ)文教學(xué)目的目標(biāo)

一個(gè)有效的課堂評(píng)判需要教師在課堂設(shè)計(jì)中綜合考慮，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多，就剛開(kāi)始脫離小學(xué)階段的學(xué)生而言，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得繁復(fù)難懂，所以，要求教師要有教學(xué)中心、教學(xué)重點(diǎn)。如此，才能在中心性教學(xué)實(shí)施中，找出問(wèn)題、得出可行性方法。

例如，初中語(yǔ)文小說(shuō)單元的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分必要。審美只是對(duì)于學(xué)生而言難度比較大，因?yàn)檫@不僅僅是一個(gè)理論要求，還涉及到具體感知。如在教授《香菱學(xué)詩(shī)》一文時(shí)，教師可以在課件設(shè)計(jì)中將《紅樓夢(mèng)》中的該片段以及其他相關(guān)的劇幕進(jìn)行選取，并在課堂上以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)。在人物分析、情景構(gòu)造時(shí)可以采用“多對(duì)一”形式，利用環(huán)境和其他人物角色的分析來(lái)主攻一個(gè)“香菱”，也可以讓學(xué)生自主發(fā)揮、自己分析，在思考與實(shí)踐中提高小說(shuō)分析審美的能力。

（三）重視課堂氛圍的營(yíng)造

課堂氛圍主要針對(duì)兩個(gè)角色，一個(gè)就是教師自身的角色需求，再者就是學(xué)生的角色塑造，這離不開(kāi)整體課堂設(shè)計(jì)。教師不僅要注重自身的教學(xué)風(fēng)格、語(yǔ)言魅力、人格構(gòu)成和技巧掌握，還要擁有將其運(yùn)用到課上，觀察學(xué)生在此情境之下的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也能夠起到提高教學(xué)學(xué)習(xí)的作用。

例如，在教學(xué)《蘆花蕩》一文時(shí)，首先老師可以以蘆花蕩為目標(biāo)作一個(gè)課前鋪墊，詢問(wèn)學(xué)生是否知道路滑、喜歡蘆花或者向?qū)W生展示蘆花的圖片，引起學(xué)生興趣；其次，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)蘆花的視頻或者音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，提高學(xué)生課堂積極性；然后，在課后，教師還可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生去搜集一些關(guān)于蘆花蕩的知識(shí)，達(dá)到課堂與實(shí)際的結(jié)合。

三、依存問(wèn)題

新課改之下，課堂觀察具有適時(shí)性和科學(xué)性，但是在實(shí)際推動(dòng)與運(yùn)用中，也存在一些問(wèn)題。首先，由于地域、信息、交通等多種錯(cuò)綜復(fù)雜的客觀因素，導(dǎo)致該策略得不到實(shí)時(shí)性運(yùn)用，許多學(xué)校接收不到甚至缺乏接收意識(shí)。其次是教師教學(xué)沒(méi)有整體規(guī)劃，往往在實(shí)施教學(xué)之后沒(méi)有進(jìn)行反思，出現(xiàn)了課時(shí)到位課后缺乏的現(xiàn)象，存在的問(wèn)題遲遲得不到解決，課堂觀察也只存在表層。

例如，在小說(shuō)的教學(xué)中，學(xué)生往往在課堂上能夠記住小說(shuō)三要素的具體定義和適用，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在缺乏反復(fù)記憶和鞏固教學(xué)的情況下，逐漸模糊，再加上慣常式的思維定勢(shì)、片面認(rèn)識(shí)和內(nèi)容混雜，知識(shí)的掌握度受到影響。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂觀察是新時(shí)代對(duì)于教育上的新要求，是囊括多方的科學(xué)教學(xué)模式。在實(shí)施中，應(yīng)該注意規(guī)避舊式的教學(xué)方法和思維，同時(shí)注重教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的運(yùn)用規(guī)律，突破“分?jǐn)?shù)式”追求“質(zhì)量化”。掌握教育心理分析、明確教學(xué)中心，意識(shí)到課堂觀察式氛圍于學(xué)生的重要性，并能夠及時(shí)注意到存在的弊端，改革中前進(jìn)，意義重大。

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作者簡(jiǎn)介：劉悅，1984年生，女，山東臨沂人，教師，研究生，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：郭恒）