高中語(yǔ)文專題研究性學(xué)習(xí)中批判性思維的培養(yǎng)

莊燕紅

【摘要】隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育理念的普及，高中語(yǔ)文教學(xué)逐漸重視學(xué)生的創(chuàng)新能力。有批判才有創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)專題研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析，討論批判性思維的概念和重要意義，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；專題研究性學(xué)習(xí)；批判性思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，尤其重視人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。而批判性思維是能夠創(chuàng)新的重要條件，通過(guò)批判性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠接納大膽的想法，改變思維定式，以批判性眼光好奇張望。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)應(yīng)試教育忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本感受，教師一味灌輸知識(shí)和分解課文，導(dǎo)致學(xué)生好奇心缺失，想象力貧乏，自主學(xué)習(xí)能力下降，思維定式固化。那么，高中階段在開展專題研究性學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？

一、批判性思維的概念和意義

（一）什么是批判性思維

批判性思維，即以批判精神為基礎(chǔ)，以批判性的眼光對(duì)眼前的事物進(jìn)行分析研究，運(yùn)用批判性思維，能夠擺脫思維定式，大膽猜測(cè)，勇于批判和探索。批判性思維實(shí)質(zhì)上是一種能夠客觀認(rèn)清事物的綜合認(rèn)知能力，能夠幫助人們?cè)诿鎸?duì)事物時(shí)獲取最客觀最準(zhǔn)確的信息，批判性思維過(guò)程是一個(gè)不斷質(zhì)疑并尋求答案的過(guò)程。

（二）培養(yǎng)高中學(xué)生批判性思維能力的意義

1.高中生思維發(fā)展的必需

高中階段是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，不同于初小的思維能力培養(yǎng)，高中生更需要反省能力，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行中存在的問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究分析。在初中階段學(xué)生的思辨性思維能力已經(jīng)初露端倪，高中階段應(yīng)適時(shí)延續(xù)這種認(rèn)知思維。因此高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，滿足學(xué)生認(rèn)知思維的變化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.新課程改革發(fā)展的必然

新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了諸多影響，靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂需要學(xué)生不懈質(zhì)疑，“具有審問(wèn)、慎思、明辨、決斷的能力”。即便是在應(yīng)試環(huán)境下，語(yǔ)文考試內(nèi)容上也出現(xiàn)了一些大變化，更注重學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)了對(duì)高中生思維深刻性和批判性的考查。

面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。而批判性思維對(duì)于創(chuàng)新和創(chuàng)造力就好比水和魚，只有質(zhì)疑才能創(chuàng)新。因此，除了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)通過(guò)專題研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生敢于表達(dá)，勇于創(chuàng)新。

二、專題研究性學(xué)習(xí)中批判性思維的培養(yǎng)方法

專題研究性學(xué)習(xí)能夠提高教學(xué)資源利用率，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的思維意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。下面筆者以研究性學(xué)習(xí)課題“悅讀電影——看片識(shí)女人”為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)影視教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

（一）在快樂(lè)觀影中質(zhì)疑基本假設(shè)

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生共同參與適合高中學(xué)生觀看的十二部影片的選擇，制定觀影評(píng)影的流程，落實(shí)影評(píng)閱讀和寫作計(jì)劃，在交流評(píng)價(jià)中產(chǎn)生思辨的習(xí)慣和意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維能力?！皭傋x電影”突出“悅”，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)觀影，將“可觀性、思想性、藝術(shù)性”作為選材原則，鼓勵(lì)學(xué)生在觀影中多角度感受，提出基本假設(shè)并質(zhì)疑推翻。比如在觀看《城南舊事》和相關(guān)影評(píng)后，學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“電影中惠安館的瘋子叫什么名字”“英子認(rèn)識(shí)的朋友是誰(shuí)”“故事發(fā)生的年代”“影評(píng)中作者有哪些觀點(diǎn)”“他們是對(duì)的嗎”……學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，便會(huì)激發(fā)出探索欲望，這有利于學(xué)生的思考和評(píng)價(jià)，對(duì)批判性思維養(yǎng)成有重要意義。

（二）在理智評(píng)影中評(píng)估原有證據(jù)

在觀影過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，當(dāng)他們繼續(xù)看影評(píng)時(shí)，有可能會(huì)解決自己的問(wèn)題，也有可能會(huì)產(chǎn)生更多疑問(wèn)。這時(shí)候教師要及時(shí)組織交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)某一觀點(diǎn)開展辯論，引導(dǎo)學(xué)生不斷反問(wèn)，深入內(nèi)心看自己是如何看待問(wèn)題的，又是經(jīng)歷了怎樣的思維過(guò)程，以何種生活經(jīng)驗(yàn)判斷出與其他人相左的結(jié)論，當(dāng)學(xué)生能夠不斷評(píng)估原有證據(jù)時(shí)，代表他們的思維方式已經(jīng)開始變化，能夠逐步正確審視事物，從多個(gè)角度和層面分析問(wèn)題，避免因?yàn)樗季S習(xí)慣直接給事物貼上標(biāo)簽。在反問(wèn)和評(píng)估過(guò)程中批判性思維也在不斷壯大，良好的思維模式進(jìn)一步建立。

（三）在報(bào)告撰寫中形成原創(chuàng)觀點(diǎn)

寫作是將思維和口頭表達(dá)進(jìn)行加工處理，落實(shí)到書面上的過(guò)程，也是高中語(yǔ)文專題研究性學(xué)習(xí)的最終成果。在此過(guò)程中，思維和觀點(diǎn)將再次被審視和加工，學(xué)生在撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告過(guò)程中與自己的作品產(chǎn)生心靈共振，表達(dá)自己的獨(dú)特視角和個(gè)性化解讀，以更冷靜的態(tài)度深入追問(wèn)?！翱雌R(shí)女人”在重溫那些關(guān)于夢(mèng)想、母愛、尊嚴(yán)、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的經(jīng)典電影中，盤點(diǎn)那些無(wú)法替代的經(jīng)典銀幕女性形象，強(qiáng)調(diào)“圖像”和“文字”之間的轉(zhuǎn)化。在報(bào)告撰寫中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清思路和思想，明確問(wèn)題，有理有據(jù)，舉出相應(yīng)實(shí)例和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，提出批判性的原創(chuàng)觀點(diǎn)。讓學(xué)生清晰表達(dá)思維，形成原創(chuàng)觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)批判性思維的重中之重。

專題研究性學(xué)習(xí)是高中階段培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑， 教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在專題研究性教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)質(zhì)疑一切的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的成長(zhǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）