新課程下少數(shù)民族地區(qū)高中 信息技術(shù)教法探討

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摘要：隨著新課程的不斷改革，高中教學(xué)中將信息技術(shù)作為必修課程，其中信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的課程，該課程具有一定的應(yīng)用性，有效的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這在一定程度上極大的促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，然而少數(shù)民族地區(qū)在教學(xué)發(fā)展上比我國沿海地區(qū)存在著一些差距，為了更好的促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)更好的開展高中信息技術(shù)教學(xué)就需要加強(qiáng)對其教法的研究，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。本文對少數(shù)民族地區(qū)高中信息技術(shù)教法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，為今后少數(shù)民族地區(qū)更好的進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 高中 信息技術(shù)

一、理論實(shí)例演示法

新課程中的高中信息技術(shù)主要是以實(shí)踐活動與綜合活動為主的進(jìn)行課程教學(xué)，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)中主要是以上機(jī)操作為主，這就為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了一定的保障。但由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)較差，對于較為枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)興趣較低，在對信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時缺少積極性，為此，為了更好的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，教師可以采取實(shí)例演示法，在課堂上多做演示操作，將理論實(shí)例化，并督促學(xué)生動手進(jìn)行操作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

二、任務(wù)驅(qū)動法

由于少數(shù)民族地區(qū)相對于沿海地區(qū)發(fā)展較為落后，學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)中可能不是每個學(xué)生均可以使用一臺計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象，為此，為了切實(shí)保證每個學(xué)生參與到教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)給每個學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著自己的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮自身的主動性，還可以有效的避免出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象。但值得注意的是，在進(jìn)行任務(wù)布置時不能照搬教材，應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行任務(wù)的分配，并且這些任務(wù)最后與日常生活或民族文化相聯(lián)系，這既可以有效的保證學(xué)生完成任務(wù)，又可以很好的保持民族文化的傳承。

三、小組合作教學(xué)法

教師可以將學(xué)生分成幾組，學(xué)生在小組內(nèi)針對某一問題進(jìn)行討論，教師再找學(xué)生回答，并進(jìn)行及時的評價。少數(shù)民族地區(qū)在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)中由于會受到地區(qū)的限制，不能經(jīng)常在教學(xué)中進(jìn)行上機(jī)教學(xué)，這時為了更好的保證教學(xué)的質(zhì)量就可以采取小組合作教學(xué)的方式，將學(xué)生分為幾組，每組中學(xué)生的學(xué)習(xí)層次有所區(qū)分，這樣就可以促使學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在此過程中還可以增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)民族融合與民族團(tuán)結(jié)。

四、因材施教法

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生自身存在一定的差異，所以，必須對學(xué)生的個性心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，并針對學(xué)生的特性，采取行之有效、對應(yīng)的叫教學(xué)方法。高中信息技術(shù)知識除了理論知識以外，還要具備扎實(shí)的操作技能，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力勢必在大大提高。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立更加完善的自信心，并正確引導(dǎo)學(xué)生找到與自身實(shí)際特性相符的學(xué)習(xí)方式方法。而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，則應(yīng)充分具備良好的耐心，并加強(qiáng)對他們的積極關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，想要提高教學(xué)效率，教師還應(yīng)對學(xué)生的興趣愛好有一個大概的了解，針對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助教師與學(xué)生之間培養(yǎng)良好的關(guān)系。

五、游戲教學(xué)法

在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以將枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有趣的游戲活動，教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生最喜歡和感興趣的游戲積極引進(jìn)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識時，可以引進(jìn)游戲活動，將學(xué)生以小組的形式組合，共同參與Windows操作系統(tǒng)附件中的小游戲，這時學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以將“網(wǎng)上鄰居”查看計(jì)算機(jī)名介紹給學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主要是由網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)線所構(gòu)成的，從而組成小型網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

六、學(xué)科整合法

學(xué)科整合法實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和其他學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識提供更多幫助?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)課程與語文學(xué)科相整合，在學(xué)習(xí)因特網(wǎng)應(yīng)用時，可以要求學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)語文課文中學(xué)習(xí)到的一些旅游景點(diǎn)，這樣對旅游景點(diǎn)的搜索也可以引起學(xué)生的興趣，同時可以讓學(xué)生討論自己想去旅游的地方，并對其進(jìn)行搜索，將搜索到的資料或者圖片用Word或是PPT等形式呈現(xiàn)出來，這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的印象，還能夠更進(jìn)一步在網(wǎng)絡(luò)中獲取更多相關(guān)信息，掌握信息技術(shù)課程的相關(guān)知識與技能。

七、結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，少數(shù)民族地區(qū)也開始加強(qiáng)對高中課程的重視，其中高中信息技術(shù)課程作為應(yīng)用型的課程而得到廣泛的關(guān)注，但少數(shù)民族地區(qū)由于地域的限制，在教學(xué)上需要既考慮學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，也要考慮民族文化，為此，少數(shù)民族的信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的條件來選取合適的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，為更好的幫助少數(shù)民族學(xué)生獲取信息技術(shù)知識提供保障。

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（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學(xué)）