高中物理動(dòng)力學(xué)解題思路分析

摘要：在高中物理學(xué)習(xí)方面，動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不僅難度較高，其變式類型也較多，因此，不同類型的題目其解題思路也有存在較大的差異。本文以高中物理動(dòng)力學(xué)解題思路為研究?jī)?nèi)容，從學(xué)生對(duì)概念的掌握，以及物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用的角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)于此類題目的解題能力。

關(guān)鍵詞：高中 物理 動(dòng)力學(xué) 解題思路

從目前高考內(nèi)容來看，動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)依然是高考的重點(diǎn)，基于動(dòng)力學(xué)知識(shí)在力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)等多種研究方向的應(yīng)用，加強(qiáng)高中階段學(xué)生動(dòng)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與解題思路鍛煉有著極為重要的意義。從高中動(dòng)力學(xué)的研究方向來看，主要集中在低速宏觀物體的研究，相關(guān)題目涉及能量守恒、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定律等諸多知識(shí)點(diǎn)，因此，在動(dòng)力學(xué)題目求解過程中，應(yīng)分清題目的主干，分析所考察的知識(shí)點(diǎn)，明確解題思路，靈活運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題。

一、明確題目的研究對(duì)象并審題

作為一門必修課程，高中物理的難度較其它學(xué)科明顯偏高，其中，以動(dòng)力學(xué)相關(guān)問題的學(xué)習(xí)難度最大，并且，動(dòng)力學(xué)在高考中所占分?jǐn)?shù)比例也較高，因此，加強(qiáng)動(dòng)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)與解題思路的學(xué)習(xí)有著一定的必要性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)力學(xué)題目中失分的主要原因是由于審題不細(xì)致，導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷題目中的研究對(duì)象，解題過程中的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了變化。為明確物理動(dòng)力學(xué)題目的研究對(duì)象，需要按照以下方法進(jìn)行審題。

首先，對(duì)所研究的物體進(jìn)行受力分析，明確物體與物體之間力的關(guān)系，即便題目中并未涉及到對(duì)力進(jìn)行分析，然而，這卻能夠幫助解題。

其次，從解題效率的角度來看，通過模擬題目中的場(chǎng)景，在大腦中構(gòu)建相關(guān)模型，將題目中的各種變量進(jìn)行疊加，最終獲得物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

最后，在審題過程中，應(yīng)盡可能的使用里的相互性這一知識(shí)點(diǎn)，基于能量守恒定律，利用與被研究物體產(chǎn)的力的關(guān)系，從側(cè)面對(duì)解題過程進(jìn)行驗(yàn)證。

二、構(gòu)建與題目相對(duì)應(yīng)的物理模型

在理科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為便于理解，經(jīng)常采用構(gòu)建模型的方法，將所學(xué)內(nèi)容直觀的進(jìn)行展現(xiàn)。在物理動(dòng)力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，構(gòu)建物理模型的方式也經(jīng)常使用，通過構(gòu)建物理模型，能夠使學(xué)生更為深刻的認(rèn)識(shí)題目中的關(guān)鍵要素，并在此基礎(chǔ)上找到解題思路。

動(dòng)力學(xué)問題所考察的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)基本知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在分析動(dòng)力學(xué)問題中，所構(gòu)建模型的不同將最終導(dǎo)致解題思路上的差異，甚至?xí)?duì)解題過程形成誤導(dǎo)。因此，在構(gòu)建物理模型的過程中，應(yīng)明確題目考察的重點(diǎn)，以及對(duì)基本模型框架進(jìn)行研究，以保證分析方向的正確性。動(dòng)力學(xué)解題過程中的模型構(gòu)建，其目的就是對(duì)解題思路進(jìn)行假設(shè)性的論證，這也是提高模型構(gòu)建正確性的必要步驟之一，以確認(rèn)相關(guān)思路能否具備理論支持。

物理模型的構(gòu)建，是一個(gè)抽象的過程，因此，在構(gòu)建物理模型方面可以采取多種不同的方法，然而，無論任何一種物理模型，其構(gòu)建過程都要符合物理學(xué)基本理論知識(shí)，否則，對(duì)解題將會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤性的誤導(dǎo)。

三、題目轉(zhuǎn)換法的靈活運(yùn)用

基于動(dòng)力學(xué)題目的難度不一，在實(shí)際解題過程中，存在一些題目的考察重點(diǎn)并未重點(diǎn)突出，這種類型的題目增加了解題的難度，并且，在構(gòu)建模型方面也無從下手。

對(duì)于此類題目，可以采取轉(zhuǎn)換法進(jìn)行重新設(shè)定，將題目進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)換，對(duì)題目中的信息進(jìn)行二次組織，突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于理解與準(zhǔn)確把握解題方向。轉(zhuǎn)換的靈活運(yùn)用，能夠使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，對(duì)于抽象的物理問題進(jìn)行直觀化的展現(xiàn)，在降低了動(dòng)力學(xué)題目難度的同時(shí)，也為高中生的物理學(xué)習(xí)提供了新的思路。

但是，這里需要注意的是，轉(zhuǎn)換法的使用是在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次組織的，是一種具有約束性的有限轉(zhuǎn)換，相關(guān)理論支撐依然需要從原題中獲取，實(shí)現(xiàn)等效轉(zhuǎn)換，避免原題目的考察內(nèi)容與重點(diǎn)在轉(zhuǎn)換后發(fā)生改變。

四、對(duì)題目中的物理定律進(jìn)行拆分

盡管，高中物理動(dòng)力學(xué)題目的變式類型眾多，但是，在研究范圍方面卻未發(fā)生根本性的變化，因此，為提高動(dòng)力學(xué)相關(guān)題目解題的正確率，需要對(duì)物理學(xué)定律有著較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中的每一條定律都是經(jīng)過了理論驗(yàn)證與實(shí)踐證明的，在物理動(dòng)力學(xué)解題過程中，應(yīng)將題目中的定律進(jìn)行拆分，通過分析不同定律之間的關(guān)系，找到與之相對(duì)應(yīng)的解題思路。

對(duì)于大部分學(xué)生來說，系統(tǒng)性的掌握所有物理定律存在一定的難度，需要通過不斷的聯(lián)系進(jìn)行鞏固，否則，在動(dòng)力學(xué)解題過程中將出現(xiàn)較為低級(jí)的失誤。其中，以動(dòng)力學(xué)概念的理解最為重要，只有能夠靈活運(yùn)用概念，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)力學(xué)題目中定律的準(zhǔn)確拆分。例如，在動(dòng)力學(xué)的概念體系中，速度和加速度是兩個(gè)不同的概念，速度大的物體并不一定加速度大，加速度大的物體也并不一定代表其速度大，速度與加速度的之間的關(guān)系可以通過以下公式進(jìn)行表示：

Vt=V0+a×t

其中，Vt是t時(shí)刻的瞬時(shí)速度，V0而則代表著初速度，a是加速度，t代表著加速度a的作用時(shí)間。如此來看，加速度和速度之間的關(guān)系也就更為清楚，在概念的應(yīng)用方面也就不宜混淆。

五、結(jié)語

高中物理動(dòng)力學(xué)復(fù)雜的知識(shí)體系，對(duì)解題思路提出了較高要求，通過靈活運(yùn)用基礎(chǔ)物理知識(shí)，掌握與之相適應(yīng)的解題方法，在審題過程中準(zhǔn)確把握題目考察的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行二次組織，以降低題目在理解上的難度，提高解題的正確率。為此，應(yīng)提高關(guān)于動(dòng)力學(xué)題目的練習(xí)，學(xué)會(huì)一題多變、一題多解，從而提高自己在動(dòng)力學(xué)解題方面的能力。

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（作者簡(jiǎn)介：丁一凡，山東濟(jì)寧市育才中學(xué)學(xué)生。）