小學英語課堂教學中小組合作學習的認識

郭艷麗

小學英語教學跟其他學科教學一樣，完整的教學過程是必不可少的。在這一過程中如何去實現(xiàn)預期的教學目的，我認為小組合作學習必不可少，同時，如果完成教學過程中的重難點，它的功勞是功不可沒的。

小組合作學習能使學生積極參與課堂教學活動，真正成為課堂學習中的主人。新課標指出“課程應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務(wù)行的教學途徑，發(fā)展學生的綜合運用語言繁榮能力，使語言學習過程成為學生形成自主學習能力和積極情感態(tài)度的過程”。小組合作學習作為一種新的教學理論與策略，它所表現(xiàn)出與傳統(tǒng)班級教學相區(qū)別的特征：

1.小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種課堂教學活動。

2.小組合作學習是同伴之間的互助合作活動。

3.小組合作學習是以小組的總體成績作為評價和獎勵組員的依據(jù)。

4.小組合作學習是以小組目標的設(shè)置來保障和促進課堂教學的互助、合作氣氛。

在英語教學中我們要大膽嘗試運用合作學習進行課堂教學，因為無論是在課堂教學種還是在課外教學中，小組合作學習都起著非常重要的作用。許多英語教師都為小組合作學習在具體的實踐中進行著探索，我也在課堂教學中嘗試利用小組合作學習提高學生的學習效率，收到了良好效果。下面談一下自己對小學英語課堂教學中小組合作學習的認識。

一、小組合作學習在課堂中的作用

1.小組合作學習有助于提高學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的就是興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是點燃智慧的火花，興趣是入門的先導，是產(chǎn)生熱情的土壤，是促進學生學習的內(nèi)在動力。因此，我在每堂課中的對話練習或表演、游戲中，讓學生與小組成員（在每組小組成員中搭配優(yōu)、中、差不同水平的學生）合作練習，有利于調(diào)動學生的學習積極性和興趣，學生一整堂課也能保持旺盛的學習精力。

2.小組合作學習有利于激發(fā)學生的主體參與意識，激發(fā)學生的學習欲望。采用小組競賽或男女競賽的教學活動是英語課堂教學中的“家常便飯”，因為它能激發(fā)學生的全體參與意識。小組合作學習給每個學生更多的學習機會，每個學生都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在以小組為單位的小集體中，同學們積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。小組競賽能使每個學生都能積極參與到知識形成的過程中，使學生能在競賽中體驗到成功的喜悅。

3.小組合作學習讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展。學生的個性差異是客觀存在的，有小部分學生，因?qū)W習基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系，導致自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助。

4.有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以存在和發(fā)展的重要動力。小組合作學習是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責任保證每位成員都掌握教學內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學任務(wù)才算完成了。

二、合作學習在課外學習中的作用

學生所學的所有知識并不都是在課堂中學會的，有時需要在課后加以鞏固。例如，當我感到學生在學習英語的過程中“說”的還可以，但是單獨拿出一個單詞讓其認讀并說出漢語意思，有的同學卻不知所然。針對這種情況，我讓學生每人準備一個小本子，把不熟悉的單詞抄在上面，課后學生以小組為單位練習認讀，采用“一幫一”的學習方式，讓優(yōu)生給差生當“小老師”；之后就是讓每組組長檢查學習的效果如何，組長隨便說出單詞讓組員說出其漢語意思；或者寫出單詞讓組員認讀，不會的可以向會的同學學習，這樣一來，學生得到了很大的進步，老師也省不少心。再例如，我會讓學生在平時的說話中盡量能用英語表達的用英語交談，利用一切可以利用的時間如上學、放學的路上，課間或課外活動等。這樣，學生就會養(yǎng)成大膽開口說英語的好習慣。

三、小組合作學習在課堂教學中的運用

1.Free talk（自由交談）：在熱身環(huán)節(jié)或練習句子句型時，可以讓學生在小組內(nèi)自由對話。如學習完句型：Have you got...？Yes，I have./No，I havent.時，學生可以兩人一組，一問一答，練習對話；也可以多人一組，一個學生問，其他學生搶答，這樣學生就在合作中鞏固新知。

2.Play games（做游戲）：這是小學英語課堂教學中普遍開展的活動。為了讓每一個同學都有機會參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學生們在小組里展開游戲活動。例如學習“Point to your...”一課時，因為合作的建立是按“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，所以組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學承擔發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學生會主動地去要求來做聽指令做動作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學生都易于成功，也使他們信心大增！

3.Role play（角色表演）：在學習完課文之后，教師經(jīng)常組織學生進行課文角色表演的活動。如學習完課文之后，學生可根據(jù)自己的喜好，決定扮演哪個角色，最后在組內(nèi)評出最佳小演員，在班級中評選出優(yōu)秀表演組，學生們都積極參與，每位學生都找到了適合自己的位置，對學習英語更有信心了，而且充分體驗到成功的愉悅感。

總之，在小學英語課堂教學中，恰當使用小組合作學習，能有效全面地提高英語教學的質(zhì)量。能面向全體學生，實現(xiàn)生生間的實踐、合作和幫助，共同體驗成功，克服了兩級分化，使人人都有收獲，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高審美能力，增強學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學實踐中，我們也要積極探索新方法，打好學生終身學習的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學生的合作意識。