小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

宋秀蕊

摘要：孩子剛出生時的“呱呱待哺”，是孩子的一種天性，在天性驅(qū)使的作用下，孩子學習一些東西幾乎不用進行指導就能完成。在教學中，如果教師能將教學內(nèi)容進行合理的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愿意接觸、愿意認知和探索的事物，那么學生會在自己興趣的驅(qū)使下進行教學內(nèi)容的學習，而且學生的學習效果與學生在教師的督促引導教學下的學習效果相比會更加良好。此外，小學教育階段是學生接受教育的起始階段，也是會影響到學生以后的學習、工作和生活的教育階段，而且這種影響是根深蒂固的、不可磨滅的。因此，小學教學階段的教育是十分重要的。本文結(jié)合我多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣教學策略作出探究。

關鍵詞：小學數(shù)學 學習興趣 教學策略

在以往的小學數(shù)學教學中，教師先入為主地賦給了學生：數(shù)學是一門很難學的學科這種觀念，在這種觀念的影響下，學生對數(shù)學學習都有一種敬畏、畏懼的學習心理，還沒有進行數(shù)學學習就已經(jīng)產(chǎn)生了退縮心理，嚴重打擊了學生學習數(shù)學的學習興趣；此外，教師在教學中依舊是傳統(tǒng)的教學方式和方法，整節(jié)數(shù)學課堂仿佛是在“喝白開水”，甚至有些教師在教學課堂上進行“一言堂”教學方式，一個課堂上只有教師在進行教學內(nèi)容的講解，學生默默地聽講，而且沉默的教學氛圍下學生絲毫沒有積極性和主動性，而且教師所選取的教學內(nèi)容也是比較偏離學生實際生活，較強的陌生感使得學生在學習數(shù)學的路上退卻了一步又一步，這些教學問題都是教師值得關注和解決的。

一、塑造學生對數(shù)學的認識，革新學生的數(shù)學學習理念

小學生對一切事物的認知都還處于朦朧狀態(tài)，即對任何事物的印象都還只是是一種白紙，一切教學和其他語言或者是實踐活動都是對學生印象和認知的一種補充，教師在白紙上怎樣進行潑墨，學生的腦海認知中就會形成怎樣的輪廓。為此，在小學數(shù)學教學中，教師要教導學生“什么是數(shù)學”，讓學生對數(shù)學有一個正確的認知和了解，確立好數(shù)學在學生心目中的地位。首先要確立數(shù)學教師在學生心目中的地位。正如上文所說，小學生對任何事物的印象仍是朦朧狀態(tài)，如果教師在學生心目中建立了一個高冷不可接近的教師形象，那么學生對數(shù)學教師教的數(shù)學學科的印象也不會好到哪去。而且小學生初次與人接觸，不能透過本質(zhì)看穿一個人，都是通過第一印象對一個人加以評判。教師可以在小學數(shù)學教學過程中通過微笑示意、語言鼓勵等方式與學生進行情感交流，讓學生感受到教師的親切，讓學生敢于接觸教師。在確立教師身份地位和形象之后，教師要為學生展現(xiàn)數(shù)學知識，帶領學生走進小學數(shù)學的世界，從基礎的數(shù)學定義讓學生接觸和了解數(shù)學。數(shù)學是什么？相關資料書上對數(shù)學的定義五花八門，深奧抽象層次也不盡相同，教師如果直接引入這些數(shù)學定義，那么學生豈不是如同聽“天書”一樣。教師要將數(shù)學的本質(zhì)給提取出來，轉(zhuǎn)化為學生能夠理解和吸收的語言，通過數(shù)學定義的語言講解啟發(fā)學生產(chǎn)生一種數(shù)學意識，建立一種數(shù)學思維，讓學生萌生數(shù)學這個知識框架。當然，在進行數(shù)學概念講解過程中，教師要從學生的興趣點出發(fā)，對數(shù)學概念進行趣味性的定義，讓學生建立的數(shù)學框架中不是枯燥的數(shù)字與公式，而是一些趣味性的東西。比如：我在帶領學生進行第一節(jié)小學數(shù)學課時，我開場首先問了一個問題：你們知道什么是數(shù)學嗎？結(jié)果可想而知，幾乎沒有學生知道。然后我以數(shù)字與圖形對數(shù)學進行了一個簡單的定義：數(shù)學就是人們?yōu)榱烁臃奖愕厣顚?shù)字和圖形進行的一種研究。例如：你想知道你手里有多少糖果，你想數(shù)清天上有多少星星。我用這樣簡單的實例填充學生對數(shù)學的認識，從而促進學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

二、數(shù)學來源與生活，將生活引入到數(shù)學教學中

陶行知有一種教學理念：生活即教育，教育即生活。這種教學理念是對所有學科本質(zhì)的一種提取，因為所有的學科都是人們在不斷的實踐生活中積累和總結(jié)的大量經(jīng)驗，只是人們又對它們進行了一些細致性的劃分。所有的學科與生活都是密切相關的，而且是密不可分的，沒有生活這個媒介，所有的學科知識只是一種虛無的東西。而且隨著教育的改革，教學理念越來越注重培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活問題的能力。為此，在小學數(shù)學教學中，教師可以遵循陶行知的這種教學理念，更是貫徹新課改教學理念，將生活引入到小學數(shù)學課堂中。比如：教師可以將距離與速度的關系計算問題引入到學生步行或者騎車去學校的過程中；教師還可以引入用零花錢進行文具購買的數(shù)學問題；對于一些數(shù)學圖形問題，教師可以讓學生從生活中搜尋相關圖形的事物。

三、數(shù)學實踐教學，進行教學互動，讓學生與數(shù)學零距離接觸

教學氛圍是教師教學效率和教學質(zhì)量的基礎保障，沒有一個良好的教學氛圍，學生也就沒有良好的學習氛圍， 從而教師的教學效率與學生的學習效率也就大大的降低。為此，在小學數(shù)學教學中， 教師要營造良好的教學氛圍，讓學生的求知之心在良好的教學氛圍下更加的活躍。在以往的小學數(shù)學教學中，教師在課堂上幾乎不與學生進行師生互動，教師以“獨善其身”的教學方式將自己的教學任務完成，同時，學生也是以“他強由他強，清風拂山崗”的學習心態(tài)進行學習。在這種教學氛圍下，學生對數(shù)學的學習興趣是越來越低，甚至整個班級的數(shù)學學習風氣都日漸愈下。在教學中，教師要注重引導學生參與教學互動，教師要從講臺上走下來，融入到學生的學習之中， 做學生學習的優(yōu)秀幫手。教師可以組織學生進行數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)與探討，全面調(diào)動班級內(nèi)部學生的學習積極性。比如：在四邊形的相關知識講解時，教師可以引導學生根據(jù)所學的數(shù)學知識對生活中的四邊形進行觀察，并讓學生畫出這些四邊形的圖像，根據(jù)所學知識進行分類，并總結(jié)這些生活中的事物利用了四邊形的哪些特點。讓學生在掌握相關知識的同時體會到數(shù)學的實用性和趣味性。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教學占據(jù)著十分重要的地位，是學生以后進行數(shù)學性質(zhì)學習以及工作的基礎，如果學生對數(shù)學學習喪失了應有的興趣，將會對學生的以后發(fā)展造成一種很大的影響。在小學數(shù)學教學中，教師要設法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以靈活有趣的教學方式為學生展現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生以愉悅的心情在數(shù)學世界中遨游，發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學之美。

參考文獻：

[1]趙麗芳.小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2015，（07）.

[2]馬蔚虹.小學數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)之我見[J].教育科學：引文版，2016，（04）.

（作者單位：山東省寧陽第六中學）