淺析微課在小學數(shù)學中的有效應用

司文君

摘要：伴隨著課程改革的不斷推進以及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，在小學數(shù)學教學當中，微課這一新的教育教學方式應運而生，以其新穎、靈活、高效的多種學習模式轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學，極大的推動著小學數(shù)學教學的發(fā)展。本文就此對微課在小學數(shù)學中的有效應用進行分析與闡述。

關鍵詞：微課 小學 數(shù)學 應用

就微課來說，其是指為了使學生們的自主學習取得更好的成效，通過教師精心的進行信息化教學的設計，從而圍繞某一個知識點或者是教學內(nèi)容而以視頻的形式觸發(fā)學生們的深入思考來拓展開來的一種完整但簡短的教學活動。其學習形式頗具自主性，并且其制作精美，內(nèi)容可視，具有著新穎、靈活、高效的教學特點與作用。在小學教學階段，數(shù)學是一門基礎性強且難度較大的重點教學科目，其抽象化的概念及教學內(nèi)容對于小學生們來說具有一定的學習難度，吸收起來也較為困難。因此，有效應用微課來進行數(shù)學教學可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，增進數(shù)學課堂的視覺成效，培養(yǎng)促進小學生們的數(shù)學思維。

一、微課引入小學數(shù)學課堂的積極作用

（一）增進小學生們學習興趣

微課是借助信息化技術(shù)手段來呈現(xiàn)的一種新型視頻教學，其可以有效將抽象難以理解的數(shù)學知識表現(xiàn)得更加形象、具體，從而促進學生們對于數(shù)學知識的有效理解、吸收與記憶。這一新的教學方式，使小學生們的數(shù)學學習變得更加輕松與靈動，從而在削弱了學生負擔的同時，增進了小學生們的學習興趣。

（二）更能把控數(shù)學學習的進程

有效應用微課來輔助數(shù)學教學，可以使學生們根據(jù)自己的實際學習情況來安排和把控自己的學習。因為，學生們自主安排微課視頻學習的時間和地點，課內(nèi)課外，他們都可以選擇在學?；蚴窃诩依飦磉M行學習觀看，因此，其學習氛圍更加輕松，學習狀態(tài)更加自然輕松，小學生們可以不必擔心跟不上講課的節(jié)奏，也不必擔心在聽講中有所遺漏。微課，可以使他們自己來把握學習的進度與節(jié)奏，從而進行有選擇的躍過或重復，還可以暫停下來進行思考與記錄，甚至還可以通過聊天的形式來向老師或同學們進行咨詢、求助。這樣一來就可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學當中，教師對于成績好的學生的持續(xù)關注度，更好的幫助那些學習困難、落后的學生。與此同時，其也改變著傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一授課模式，使學生們可以根據(jù)自己的學習能力和學習興趣來有效掌握自己的學習進度與速度。

（三）微課學習更注重先學后教

在微課這一教學形式下，其可以將數(shù)學知識的傳遞與學習過程實施于課外，從而有效將知識的內(nèi)化更多的置于課內(nèi)，但是不管是課內(nèi)還是課外都更加促進了學生的學習自主性。從而使這種“先學后教”的三維課堂教學模式更具互動性與合作性，進而使小學生們更具針對性的提出的具有深度與廣度的問題。

二、小學數(shù)學教學中微課有效應用的途徑

在小學數(shù)學教學當中，微課可以說是為小學數(shù)學的教學改革增添了新的生機與活力。而作為數(shù)學教師就要有效以數(shù)學課堂為中心，立足于學生們的學習情況，在不同的教學階段，更大的發(fā)揮微課的有效作用，使其在數(shù)學課堂的課內(nèi)、外得以更加緊密的聯(lián)系，更好的拓展數(shù)學教學的時空，有效的促進數(shù)學教學的成效。

（一）課前應用，答疑解惑學新知

在數(shù)學的課前預習階段，由于小學生們首次接觸新的知識，其必然對學習內(nèi)容有著眾多的不解與疑問，而且他們也難以把握和找準數(shù)學知識的重點。所以，在這個時候有效的應用微課可以為學生們答疑解惑，幫助他們更好的學習新的知識點，為學生們理解、掌握基本的數(shù)學知識。就以預習同分母分數(shù)加減法為例來說，一些小學生就會對“分母不變，只把分子相加減”這一運算形式難以理解，因為，他們不明白為什么只需要將分子進行加減就可以呢而為什么分母是不變的呢將分母進行加減可不可以呢面對這樣的學習疑問，我們就可以有效借助微課來制作出“同分母分數(shù)相加減”的專題微課視頻，從而使小學生們在進行預習的時候，就可以將錯誤的數(shù)學想法消彌于無形當中，從而在學習初始就可以借助微課課程來進行算法和算理的正確理解與認知。

（二）課中應用，引導思想促思維

微課不僅可以引導學生們對于數(shù)學的知識的理解和掌握，還可以有效促進數(shù)學思維的培養(yǎng)與形成。在我們的小學數(shù)學課堂當中，一方面要讓小學生進行討論交流來有效解決課前預習中所未能理解的問題，另一方面還要有效通過教師的引導，來有效培養(yǎng)樹立小學生們的數(shù)學思維。就以《三角形的高》這一課程學習為例，通過讓學生們學習觀看微課《三角形底和高的認識及畫法》這一課程，從而使他們對三角形的基礎知識和技能有所了解和認知，進而得以更好的理解認識三角形的高。但這里所獲得的三解形的基本技能，即本課所要學習的畫三角形的高，還并沒有完全囊括，而只有包含了銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而另外的直角三角形和鈍角三角形的另外的兩條高，小學生還是不太理解和會畫。所以，在一些學生在學習不如此提出這樣的問題之后，教師就需要引導大家來一起進行討論和研究。從而使他們在通過一定的討論和試驗之后，再利用有效的微課來進行驗證與講解，進而達到課堂學習的目的。

（三）課后應用——學習拓展促深入

小學生們通過課后微課的學習與理解必然可以使學習到的知識更加的深入、形象、記憶深刻，從而更加有效的促進培養(yǎng)其學習思維的靈活性、深入性以及系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上所述，微課的有效應用與實施可以使學生們以更加濃厚的學習興趣來有效的進行數(shù)學知識的探究與思考，從而取得更加良好的學習成效。所以，在我們的小學數(shù)學教學當中，我們就要有效利用這一教學形式，不斷的學習借鑒優(yōu)秀的教學資源，更多的去分享與交流，以使我們的微課更好的促進教學，鞏固數(shù)學學習的成效。

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（作者單位：秦皇島北戴河新區(qū)朝鮮族小學）