初中數(shù)學學習策略研究綜述

董士舉

摘要：學習策略對學生的學習有著重要作用，好的學習策略可以幫助學生進行高效的學習，促進學生的認知能力發(fā)展。雖然學習策略對學生的全方面學習是有著積極作用的，但是如已有研究表明，針對具體的學科使用已有學習策略研究多集中于通用學習策略上，不與特定學科知識相聯(lián)系.越來越多的研究者認為，針對具體學科的學習策略對學習效率的提高有明顯效果。而初中數(shù)學是一個整體。高中的數(shù)學內(nèi)容則是對是初中基礎(chǔ)的深化和融合。由此可見，初中數(shù)學是中學數(shù)學的基礎(chǔ)。因此，研究初中數(shù)學學習策略，無論是對教育工作者或是學生來說都是有意義的。本文將對數(shù)學學習策略的定義、價值、以及在初中數(shù)學中學習策略教與學的現(xiàn)狀進行研究綜述，希望能夠給廣大師生以啟發(fā)，提高教學效果，提升學生學習效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 學習策略 研究綜述

一、學習策略的定義

學習策略研究從20世紀90年代起逐漸成為教育學和心理學研究的熱點問題。對于學習策略的界定，一直以來在各國心理學家以及教育學家中存在很大的分歧，至今沒有達成共識。常常將其與元認知、認知策略、自我調(diào)節(jié)的學習等概念相互重疊。概括起來， 主要的觀點兩種：

一是把學習策略看作是促進信息的獲得、保持與應用的各種過程和方法。丹塞雷（ Dansereau，1985） 認為， 有效的學習策略是一系列能夠促進信息獲得、儲存以及使用的過程和步驟。溫斯坦（ Wein-stein， 1988） 認為學習策略是指那些為有效學習以及為以后使用而保持信息所必須的能力。

另一種觀點認為， 學習策略就是對一般學習活動， 如問題解決等進行監(jiān)控的能力。也就是說， 學習策略是支持思維活動的操作過程， 它由一系列技能組成， 并指向于頭腦中的特定目的（ Nisbe etc， 1986） 。梅耶（ Mayer， 1981）認為學習策略是指在學習過程中任何被學習者用來促進學習效能的活動。這些不同看法從不同側(cè)面揭示了學習策略的特征。

二、初中數(shù)學學習策略的意義

傳授學習策略是教學生學會學習的重要渠道。學生學習策略水平的高低，將會在很大程度上影響學生的學習效率，影響學生的學習效果的質(zhì)量和學習過程中的“資源消耗”。因此，教師應該在教學過程中設法提高學生的學習策略水平，促使學生成為高效的學習者。此外，我們應該認清這樣一個事實，那就是目前我國對學習策略的研究起步較晚，從20世紀80年代后半期才開始，而且研究領(lǐng)域窄，主要是集中在第二語言和閱讀領(lǐng)域方面，而較系統(tǒng)的研究則在90年代后半期才出現(xiàn)。其代表性研究專著以劉電芝主編的《學習策略研究》和蒯超英撰寫的《學習策略》為代表，然而其研究范圍是以通用學習策略研究為主的。可惜的是，針對具體學科的學習策略的研究則更加零星。因此，初中數(shù)學學習策略的研究具有重要的理論和實際意義，可以幫助我們近一步了解數(shù)學學習的原理，認識學生學習的本質(zhì)，掌握學生數(shù)學學習能力發(fā)展的規(guī)律性，為高效性教學改革提供有力的支撐。

三、初中數(shù)學學習策略及其教學

國內(nèi)外對于學習策略的研究已經(jīng)取得了一定成果，學者們在這些研究成果的基礎(chǔ)上，以心理認知理論為基礎(chǔ)，然后結(jié)合了數(shù)學的學科特點提出了針對具體數(shù)學學科的數(shù)學學習策略。所謂數(shù)學學習策學習者為實現(xiàn)某種學習略是指在數(shù)學學習活動中，所采用的一些相對系統(tǒng)的學習方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學習方法體系，同時又是由多個步驟有機結(jié)合而構(gòu)成的，或者將其看作一種有序的學習活動程序。對數(shù)學學習策略的分類可以分成三類，一是數(shù)學元認知策略，是指控制信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程進行的策略。一般來說就是利用認知過程中獲得的知識，通過確立學習目標與計劃，監(jiān)控學習過程和評估學習結(jié)果等手段來調(diào)節(jié)語言行為，包括數(shù)學學習計劃策略、數(shù)學學習調(diào)節(jié)策略和反思策略、學習監(jiān)視策略；二是數(shù)學認知策略，是指學習者加工信息的一些方法和技術(shù)，有著對信息進行有效的加工與整理以及對信息進行分門別類的系統(tǒng)儲存兩方面的功能，包括通用認知策略和具體數(shù)學概念學習、公式、定理、推論學習以識學習策略。三是數(shù)學資源管理策略，即輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的動機有重要的作用包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和尋求幫助策略。

將數(shù)學學習策略運用到教學實踐中，所取得的效果如何呢？近年來，許多學者逐漸開始關(guān)注到初中數(shù)學教學使用數(shù)學學習策略與學生學習成績的好壞存在一定的關(guān)系并對此進行了系統(tǒng)的闡述。如莫秀峰，劉電芝研究發(fā)現(xiàn)：數(shù)學學習策略對學習動機學習動機與數(shù)學學習成具有極其顯著的直接作用，學習策略的使用與學生成績水平有顯著的正相關(guān)關(guān)系。此外，使用學習策略的學生相比其他學生來說有著更多能力，在初中數(shù)學中則表現(xiàn)為使用學習策略者具有較強的數(shù)形結(jié)合意識與解題效率，學習效率也顯著高于不使用學習效率的學生。

總之，初中數(shù)學學習策略已經(jīng)取得了一定的研究成果，并且將這種策略運用到實際教學過程中，能明顯提高學生的學習效率，也能幫助教師提高教學成果，有著深遠意義，這方面研究應受到關(guān)注。

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（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)中心學校）