初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒研究

王士民

摘要：我國初中階段教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對促進學(xué)生身心健康與全面發(fā)展有著重要意義。在初中階段教學(xué)中，由于課程難度的不斷增加導(dǎo)致班級學(xué)生的成績會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，差生與優(yōu)生的差距也漸趨明顯，這種差異必然會造成學(xué)生情緒與心理上的問題。有些學(xué)業(yè)情緒甚至?xí)W(xué)生的心理健康與成長造成較大的不良的影響。因此，本文針對初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒進行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：初中教育 語文教學(xué) 學(xué)困生 學(xué)業(yè)情緒

一、初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒的特點

（一）消極學(xué)業(yè)情緒遠多于積極學(xué)業(yè)情緒

隨著教育水平的不斷提高，教學(xué)理念也在不斷轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的理念逐漸融入到初中教學(xué)中。因此，教師和家長不再一味的強調(diào)分數(shù)的重要性，分數(shù)也不再是對學(xué)生進行評判的唯一標準。然而，無法否認的是學(xué)生的本職任務(wù)仍是學(xué)習(xí)，尤其是在初中階段，面臨著中考的嚴峻考核，所以學(xué)習(xí)成績對學(xué)生而言是極其重要而又關(guān)鍵的，甚至對其成長與發(fā)展有著重要的影響。這也無形中給學(xué)生帶來了較大的壓力。一些學(xué)生受到外界及自身心理等因素的影響導(dǎo)致成績不夠理想，因此會產(chǎn)生較多的消極學(xué)業(yè)情緒。在壓力與成績不好的挫敗感雙重影響下，學(xué)生會喪失對學(xué)習(xí)的興趣與好感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、排斥、自卑等不良情緒，而正面積極的情緒卻較少。

（二）初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒存在關(guān)聯(lián)性

經(jīng)過研究與分析發(fā)現(xiàn)，初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒存在一定的關(guān)聯(lián)性，尤其是與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)等有著緊密聯(lián)系。例如，課堂教學(xué)期間、考試期間以及作業(yè)布置期間學(xué)生的消極學(xué)業(yè)情緒會大大提高，遠超過積極學(xué)業(yè)情緒；而在課后活動過程中，積極學(xué)業(yè)情緒會有所提升。除此之外，在一些口語表達或者情境活動中學(xué)困生的積極情緒會大大提升，但在閱讀寫作或背誦等活動中，消極學(xué)業(yè)情緒又會勝過積極學(xué)業(yè)情緒。由此可以看出，學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)任務(wù)以及環(huán)境等因素之間存在一定的相關(guān)性。

（三）初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒易受外界因素與個人因素的影響

初中階段學(xué)生是成長的關(guān)鍵時期，中學(xué)生脫離了小學(xué)生的稚嫩但又不夠成熟，因此這個階段也是學(xué)生性格培養(yǎng)與心理塑造的重要時期。初中學(xué)生處于青春期，對外界既好奇又缺乏足夠的判斷能力，因此比較易被外界因素所影響和左右。初中語文學(xué)困生在情緒上所產(chǎn)生問題的原因主要是成績無法得到提升，但卻受到來自家長、同學(xué)以及教師的壓力，壓力的困擾下不能及時得到幫助和開導(dǎo)，自身也不具備情緒調(diào)節(jié)的能力，所以在這些外界因素的作用下會出現(xiàn)消極的學(xué)業(yè)情緒。除此之外，由于學(xué)生個體之間存在一定的差異，一些學(xué)生會存在智商上的優(yōu)勢，而學(xué)困生個人條件不夠突出，會導(dǎo)致自身與同伴之間出現(xiàn)明顯差距。但學(xué)困生由于在成長過程中沒有遭遇過挫折和打擊，導(dǎo)致內(nèi)心不夠強大。因此在落后于別人之后會變得自卑、內(nèi)向、膽怯等，這些都是學(xué)生個人因素引起的消極學(xué)業(yè)情緒。

二、減少初中語文學(xué)困生不良學(xué)業(yè)情緒的對策

（一）教師在教學(xué)期間給予學(xué)困生足夠的關(guān)心

初中階段的學(xué)生處于青春叛逆期，個人自尊心也極為強烈，尤其是學(xué)困生更期望得到認可與關(guān)注，教師的肯定與關(guān)心對于他們自尊心的滿足極其重要，能夠讓學(xué)生感受到溫暖與動力。而現(xiàn)今許多教師會傾向于把關(guān)注的重心放在優(yōu)等生身上，對學(xué)困生缺乏關(guān)注與重視，采取放任自由的政策。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化更為明顯，優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。這種情況下，學(xué)困生的情緒會受到較大的影響，產(chǎn)生消極情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點，多給予學(xué)困生關(guān)心與幫助，適時的激勵和幫扶學(xué)困生，幫助他們重拾學(xué)業(yè)信心，對語文學(xué)習(xí)更加有動力和熱情，減少自卑等消極學(xué)業(yè)情緒，從而逐步改善自己學(xué)習(xí)態(tài)度，提升語文成績。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果顯示，現(xiàn)今初中語文學(xué)困生所面臨的主要問題包括兩個方面：一方面是缺乏教師的重視與關(guān)懷；另一方面是由于語文課堂教學(xué)模式的單調(diào)枯燥，難以提起學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，來增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生聽課欲望。語文老師可充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同教學(xué)情景。通過情景式教學(xué)法來活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這篇文章時，可讓學(xué)生了解《水滸傳》中人物的性格特點，并設(shè)計情節(jié)讓學(xué)生分角色扮演，通過這種情景教學(xué)的方式來增強學(xué)生對課文的理解與感悟，從而達到增強學(xué)困生上課興趣的效果。

（三）幫助學(xué)困生體會成功感受，增強其信心與動力

學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥與厭倦情緒大多是因為在語文學(xué)習(xí)過程中遇到了困難或挫折，從而喪失了對語文的興趣與信心。所以，語文教師的教學(xué)重點便應(yīng)當(dāng)放在幫助學(xué)困生增強學(xué)習(xí)信心上。教師可在課堂中主動提問學(xué)困生，設(shè)計特定教學(xué)場景，讓學(xué)困生體會到成功帶來的滿足感，及時給予學(xué)生鼓勵與表揚。在教學(xué)時針對學(xué)困生設(shè)計由簡到難的梯度教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)困生逐步取得學(xué)習(xí)成功，幫助他們逐漸建立信心，從而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動力與欲望，更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展與進步，社會對人才的培養(yǎng)要求也不斷提高，這對我國教育水平的提升提出了更高的要求。當(dāng)代教育不再盲目的只關(guān)注知識與成績，而是更多的關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)與心理素質(zhì)的提升。在多種因素的影響下，部分學(xué)生在初中語文教學(xué)中會產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。因此，本文針對初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒特點進行了簡要的分析，并進一步提出了降低學(xué)困生消極學(xué)業(yè)情緒的對策，希望能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

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（作者單位：山東省寧陽第三中學(xué)）