情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

劉夕金

摘要：在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，寫(xiě)作一直是學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要一部分。但是在我國(guó)現(xiàn)存的教育體制下，寫(xiě)作教學(xué)仍舊存在著很多的問(wèn)題，因此為了提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平和興趣，教師們勢(shì)必對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)作教學(xué)方式做出改變，情景教學(xué)法也就由此應(yīng)運(yùn)而生。情景教學(xué)法的運(yùn)用能夠讓教師借助情景創(chuàng)設(shè)增加和學(xué)生之間的共鳴，從而提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率。本文將簡(jiǎn)要闡述寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題、情景教學(xué)的運(yùn)用意義以及如何有效的將它應(yīng)用于初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中 語(yǔ)文寫(xiě)作

一、初中寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)單一導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣下降

普遍的初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中會(huì)選取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生一些基本的寫(xiě)作模板，要求學(xué)生們對(duì)所給的寫(xiě)作模板進(jìn)行背誦，寫(xiě)作時(shí)按照模板進(jìn)行套寫(xiě)。教師在一定程度上忽略了背誦模板并不能真正讓學(xué)生們掌握寫(xiě)作的方式，了解寫(xiě)作的意義，學(xué)生們的寫(xiě)作水平自然而然也得不到提升，寫(xiě)作能力得不到鍛煉，同時(shí)學(xué)生們可能會(huì)對(duì)寫(xiě)作課的興趣逐漸下降。初中階段的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在于他們習(xí)慣于興趣學(xué)習(xí)，但是很多的教師會(huì)忽略到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們依舊采取保守的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。很多的教師在教學(xué)中過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的灌輸卻忽視了與學(xué)生之間進(jìn)行情感的交流，導(dǎo)致師生之間缺乏情感的共鳴。

（二）教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

因?yàn)楹芏嗟闹袑W(xué)生們閱讀量少，所以寫(xiě)作對(duì)于他們而言是一件很痛苦的事，經(jīng)常有學(xué)生是“擠牙膏”式的寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的東西更是淺薄空洞。教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中容易忽視培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，只有在大量閱讀不斷積累的前提下，學(xué)生們才會(huì)心中有素材下筆如有神。

二、如何將情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效運(yùn)用

（一）情景再現(xiàn)，角色扮演

情景教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生們更加真實(shí)的感受所學(xué)文章的環(huán)境，深刻領(lǐng)悟文章中的意境。因此，教師可以在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景再現(xiàn)，角色扮演的方式進(jìn)行情景教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選取，給一至兩個(gè)題目讓學(xué)生們自行選擇，編寫(xiě)成小劇本然后小組成員通過(guò)情景劇的表演在班級(jí)上做一個(gè)展示。角色扮演的意義在于學(xué)生們能夠在扮演的過(guò)程中對(duì)自身扮演的人物進(jìn)行心理的猜測(cè)和動(dòng)作的模仿，將自己融入到文章中的情境之中去，設(shè)想自己處于文章中的環(huán)境，這些都便于學(xué)生去對(duì)文章所表述的人物情感進(jìn)行更深刻的了解和體會(huì)，從而更牢固的把握文章想要表述的主旨內(nèi)涵。例如，教師在講文章《皇帝的新裝》的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，一個(gè)同學(xué)扮演老大臣，一個(gè)同學(xué)扮演貪圖享樂(lè)的皇帝，兩個(gè)同學(xué)扮演偽善的騙子，兩個(gè)同學(xué)扮演正直的小孩，通過(guò)情景劇的表演，學(xué)生們可以對(duì)人物角色心理進(jìn)行揣測(cè)模仿，由劇中人物的去聯(lián)想現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人物百態(tài)，從而領(lǐng)悟到很多的人生哲理。

（二）給學(xué)生營(yíng)造生活環(huán)境的體驗(yàn)氛圍

教師在語(yǔ)文寫(xiě)作課中可以嘗試著把文本中的場(chǎng)景最大化的真實(shí)的還原出來(lái)，借助實(shí)物背景作為輔助，展示一些生活中的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察思索從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們的觀(guān)察能力的教學(xué)目的。比如：教師在講朱自清的《春》這一篇文章的時(shí)候，教師可以把寫(xiě)作課堂搬到戶(hù)外中去，組織學(xué)生們一起外出，讓學(xué)生們?nèi)サ酱笞匀挥H自感受大自然中的美好，發(fā)現(xiàn)隱藏在大自然中的素材，鼓勵(lì)學(xué)生隨心創(chuàng)作，把所見(jiàn)所聞?dòng)涗浀綄?xiě)作中去。這樣的教學(xué)方法會(huì)提升同學(xué)們對(duì)自然景物、自然環(huán)境的描寫(xiě)水平，與此同時(shí)去到大自然去寫(xiě)作便于學(xué)生們釋放沉重的學(xué)習(xí)壓力，擺脫課本中的條條框框的束縛，創(chuàng)作靈感也會(huì)得到激發(fā)。同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中自由發(fā)揮，抒發(fā)自身的真情實(shí)意也是教師們意境教學(xué)的重要內(nèi)容之一。所以教師在寫(xiě)作課堂中一定要注意給學(xué)生提供一種真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

三、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）增強(qiáng)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，便于師生之間產(chǎn)生共鳴

寫(xiě)作是一件需要去投入情感的事情，教師在寫(xiě)作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用情景教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中確切的感悟到每一篇文章作者想要表述的內(nèi)涵，在情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)生們對(duì)于文章和寫(xiě)作自然而言會(huì)產(chǎn)生共鳴。如果教師只是采取傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法是很難把學(xué)生們引入到某個(gè)情景之中去的，相反如果教師能夠采用情景教學(xué)的方式，就可以帶領(lǐng)學(xué)生用心去感受某篇文章中的意境，讓學(xué)生們能夠真正愛(ài)上寫(xiě)作，用心帶著感情去寫(xiě)作，而不再借助背誦模板去進(jìn)行機(jī)械的套寫(xiě)。

（二）為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得背誦寫(xiě)作模板套寫(xiě)是一件枯燥無(wú)味的事，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)的不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)效率低下。但是教師如果采取情景教學(xué)的方法，就能夠和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，同時(shí)便于教師給學(xué)生們營(yíng)造一種積極輕松的寫(xiě)作氛圍。情景教學(xué)法和傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)法最大的區(qū)別在于在情景教學(xué)中教師可以通過(guò)給學(xué)生們?cè)O(shè)立一些情景讓學(xué)生們圍繞給出的情景積極展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散自身的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

大部分的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段中他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，所以教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在情景教學(xué)中努力提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中大膽發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性，同時(shí)教師也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式適當(dāng)做出改變，探索新的教學(xué)形式，正確科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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（作者單位：山東省寧陽(yáng)第三中學(xué)）